Arab Educational Information Network

يسلط هذا البحث الضوء على تأثير روبوتات دردشة الذكاء الاصطناعي، والتي تعمل على زيادة التحصيل الدراسي وقياس الدافعية نحو تعلم البرمجة لدى طالبات الصف الأولى الثانوي بمدينة جدة في مقرر المهارات الرقمية، وقد اعتمد البحث على المنهج شبه التجريبي لمجموعة تجريبية واحدة، وتكونت العينة من (28) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي من الثانوية (93) للفصل الدراسي الثاني في العام الدراسي 2022-2023. وتمثلت أدوات البحث في الاختبار التحصيلي ومقياس الدافعية، وتم تطبيقهما على العينة قبل إجراء التجربة وبعدها؛ لمعرفة مدى تأثير استخدام (Chatbot) في زيادة التحصيل الدراسي وقياس الدافعية نحو تعلم البرمجة، وتم تحليل الاستجابة بالاعتماد على برنامج الحزم الإحصائية (SPSS). أظهرت نتائج هذا البحث: وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤. 0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار التحصيل لصالح التطبيق البعدي. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤. 0.05) بين متوسطي درجات الطالبات عينة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي نحو تعلم البرمجة. (الملخص المنشور)

This research sheds light on the effect of artificial intelligence chatbots that increase academic achievement and measure motivation towards learning programming among first-year secondary students in Jeddah in the digital skills course. The research relied on the semi-experimental approach for one experimental group, where the sample consisted of (28) female students of the first secondary class of "93 Secondary school" for the second semester in the academic year 2022-2023. The research tools were the achievement test and scale for measuring motivation. The tools were applied to the sample before and after conducting the experiment, to find out the effect of using (Chatbot) on increasing academic achievement and measuring motivation towards learning programming. The responses were analyzed based on the statistical package program (SPSS). The results of this research showed: There are statistically significant differences at the significance level (α ≤ 0.05) between the mean scores of the experimental group in the pre and post application of the achievement test in favor of the post application. There are no statistically significant differences at the level of significance (α ≤ 0.05) between the mean scores of the research sample students in the pre and post application in the measure of motivation towards learning programming. (Published abstract)