شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف هذا البحث إلى تعرف فاعلية برنامج قائم على نظرية التلقي في تنمية مهارات القراءة الناقدة والقراءة الإبداعية لدى طلاب المرحلة الإعدادية؛ ولتحقيق ذلك تم إعداد قائمتين بمهارات القراءة الناقدة والقراءة الإبداعية المناسبة لطلاب المرحلة الإعدادية، وإعداد برنامج قائم على نظرية التلقي، واختبار مهارات القراءة الناقدة، واختبار مهارات القراءة الإبداعية. وتكونت عينة البحث من (70) طالبا وطالبة من طلاب الصف الثاني الإعدادي بمدرسة المنيا الرسمية للغات بإدارة المنيا التعليمية بمحافظة المنيا، وقد تم تقسيمهم مجموعتين، إحداهما تجريبية، بلغ عددها (35) طالبا، والأخرى ضابطة، بلغ عددها (35) طالبا، وتم تطبيق اختباري مهارات القراءة الناقدة، ومهارات القراءة الإبداعية قبليا على طلاب المجموعتين، ثم درس طلاب المجموعة التجريبية باستخدام البرنامج القائم على نظرية التلقي، ودرس طلاب المجموعة الضابطة بطريقة المعلم المعتادة، وتم تطبيق الاختبارين بعديا على طلاب المجموعتين. وأسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي أداء المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لاختباري مهارات القراءة الناقدة، ومهارات القراءة الإبداعية لصالح المجموعة التجريبية، وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (0.05) بين متوسطي أداء المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي؛ مما يدل على فاعلية البرنامج القائم على نظرية التلقي في تنمية مهارات القراءة الناقدة، ومهارات القراءة الإبداعية لدى طلاب المرحلة الإعدادية مجموعة البحث. (الملخص المنشور)

The aim of this research is to explore the effectiveness of a program based on reception theory in developing critical and creative reading skills among preparatory stage students. To achieve this, two lists of critical reading skills and creative reading skills appropriate for preparatory stage students were prepared. Additionally, a program based on reception theory was developed, and tests for critical reading skills and creative reading skills were conducted. The research sample consisted of male and female students from the second preparatory grade at the official languages school in Minya Educational Directorate, Minya Governorate. They were divided into two groups: one experimental, comprising students, and the other control, also comprising students. Pre-tests for critical reading skills and creative reading skills were administered to both groups, then the experimental group was taught using the reception theory-based program, while the control group was taught using the traditional method. Post-tests for both skills were conducted for both groups. The results revealed statistically significant differences at a level of between the mean performance of the experimental and control groups in the post-tests for both critical reading skills and creative reading skills in favour of the experimental group. There were also statistically significant differences at a level of between the mean performance of the experimental group in the pre-tests and post-tests, favouring the post-test, indicating the effectiveness of the reception theory-based program in developing critical reading skills and creative reading skills among preparatory stage students in the research group. (Published abstract)