شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف هذا البحث إلى بناء وحدة مقترحة قائمة على نظرية السياق لتنمية بعض مهارات فهم النص الأدبي. وتكونت عينة الدراسة من (70) طالب وطالبة من طلاب الصف الأول الثانوي من مدارس محافظة بورسعيد في العام الدراسي (2021-2022م)، تم تقسيمهم إلى مجموعتين متكافئتين: المجموعتين التجريبية: تكونت من خمسة وثلاثين (35) طالبا وقد درسوا باستخدام نظرية السياق، والمجموعة الضابطة: تكونت من خمسة وثلاثين (35) طالبا وهي التي درست بالطريقة المعتادة، وقد استخدمت الباحثة المنهج التجريبي. ولتحقيق أغراض البحث قامت الباحثة بإعداد قائمة مهارات فهم النص الأدبي في ضوء نظرية السياق، وإعداد اختبار قياس مهارات فهم النص الأدبي تم تطبيقه قبليا وبعديا، وإعداد وحدة مقترحة لأثر استخدام نظرية السياق لتنمية بعض مهارات فهم النص الأدبي لدى طلاب الصف الأول الثانوي. وتوصلت الدراسة للنتائج الأتية: يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات فهم النص الأدبي لصالح المجموعة التجريبية، يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي لاختبار مهارات فهم النص الأدبي لصالح التطبيق البعدي، ويرجع ذلك نتيجة لأثر استخدام استراتيجية نظرية السياق، وفي ضوء نتائج البحث أوصت الباحثة بمجموعة من التوصيات. (الملخص المنشور)

The aim of this research is building a proposed unit based on context theory for development of some literary text comprehension skills. The two experimental groups: consisted of thirty-five (35) students who studied using context theory, and the control group: consisted of thirty-five (35) students, which studied in the usual way, and the researcher used the experimental method. To achieve the purposes of the research, the researcher prepared a list of literary text comprehension skills in light of context theory, preparing a test measuring literary text comprehension skills that was applied before and after, and preparing a proposed unit for the impact of using context theory to develop some literary text comprehension skills among first-year secondary students. The study reached the following results: There is a statistically significant difference between the mean scores of the students of the experimental and control groups in the post application to test literary text comprehension skills in favor of the experimental group, and there is a statistically significant difference between the mean scores of the experimental group students in the pre and post application to test literary text comprehension skills in favor of the post application. This is due to the effect of using the context theory strategy, and in light of the research results, the researcher recommended a set of recommendations. (Published abstract)