Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة امتلاك الطلاب ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الثانوية لمهارات تقرير المصير. وعلاقة امتلاكهم لمهارات تقرير المصير بالإنجاز الأكاديمي لطلاب المرحلة الثانوية من ذوي صعوبات التعلم، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الدراسة المنهج الوصفى الإرتباطي، ومقياس أركس لمهارات تقرير المصير (ARC) The Arc’s Self-Determination Scale كأداة لجمع البيانات، وتكونت عينة الدراسة من 77 طالبا من ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الثانوية بالمدارس الحكومية بمدينة الرياض، وتوصلت الدراسة إلى إن درجة امتلاك الطلاب ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الثانوية لمهارات تقرير المصير بشكل عام كان متوسطا؛ حيث بلغ متوسط مجموع درجات الطلاب في مقياس مهارات تقرير المصير (80.73) ولم تجد الدراسة فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات الطلاب حول مستوى مهارات تقرير المصير لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم وفقا لمتغير المسار الدراسي (المقررات، المسارات المشتركة) في أبعاد مهارات تقرير المصير، باستثناء بُعد تحقيق الذات الذي يظهر فيه أن الطلاب في المسارات المشتركة أكثر امتلاكا لمهارة تحقيق الذات من زملائهم في مسار المقررات. ولم تبين الدراسة أيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات الطلاب حول مستوى مهارات تقرير المصير لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم وفقا لمتغير الصف الدراسي (الأول الثانوي، الثاني الثانوي، الثالث الثانوي) في الأبعاد والدرجة الكلية على حد سواء. (الملخص المنشور)

This study aims at identifying the level of possession of self-determination skills of high schools' students with learning disabilities (LD). Also, it focuses on the relation between these skills and their academic achievement. The researcher uses the descriptive correlative method to achieve the objectives of this study and uses the measure of the arc’s self-determination scale (ARC's) as a tool to gather data. The sample includes 77 students with LD in public high schools in Riyadh. The results shows that the level of possession of self-determination skills of high schools' students with LD is medium in general. The average sum of the students’ results at the measure of self-determination skills is (80.73). The study does not reveal statistically significant differences between the responses of the students about the level of self-determination skills of the students with LD depending on the variable of education path (curricula and common paths) in regard with the skills of self-determination except for the skill of self-fulfillment that shows that the students who share the same paths possess the skill of self-fulfillment more than their peers who share the curricula path. In addition, it does not reveal statistically significant differences between the responses of the students about the level of self-determination skills of the students with LD depending on the variable of school grade (first grade ،second grade and third grade) of secondary education in both dimensions and the overall grade. (Published abstract)