شبكة المعلومات العربية التربوية

تعد الدراسات التي أجريت حول استعمال ضمير المتكلم في مستخلصات واستنتاجات مشاريع المرحلة النهائية في جنوب الجزائر محدودة لا سيما تلك التي تتعلق برسائل الماجستير. ولغرض سد الفجوة البحثية أجرى الباحث دراسة كمية تركز على تقصي استعمال الضمائر والكلمات الآتية: (أنا)، الباحث، (نحن) بأنواعها المختلفة، (خاصتنا)؛ التي تعكس دور الطلاب وانخراطهم في مشاريعهم النهائية (مذكرات). ولتحقيق هذا الهدف تم اختيار عينة عشوائية متمثلة بخمس وستين ورقة (مستخلص أو استنتاج) في مجال اللغويات والتدريس من بوابة d-space التابعة لجامعة أدرار، جنوب الجزائر محددة بين عامي 2015-2020؛ حيث تمثل هذه العينة النواة الأساسية لمجموعة الدراسة؛ إذ إنها تمثل ما يقرب من نصف مستودع المذكرات بأكمله في مساحة D للمكتبة. وبناء على التحليل الإحصائي بينت الدارسة أن ضمير "نحن" (المحدد و غير المحدد) وضمير التملك "خاصتنا" بصورة عامة تستعمل بشكل كبير في الاستنتاجات العامة أكثر مما هي عليه في المستخلصات. وتشير النتائج أيضا إلى أن استعمال الطلاب للضمائر الشخصية في الاستنتاجات العامة بدلا من المستخلصات يعكس وعيهم بمعناها في الورقة ليس فقط بوصفهم كتابا ولكن أيضا بوصفهم باحثين ومفكرين ومترجمين رئيسيين. وقد أوصت الدراسة إلى إجراء مزيد من الدراسات في هذا الصدد نظرا لأهميتها التربوية والأكاديمية. (الملخص المنشور)

Literature on the use of the first-person pronoun in abstracts and conclusion sections of final-year projects is limited. In case of Algerian Master students, it is too scant. The present paper aims at filling this gap through a study concerned with students’ and engagement in their final projects (memoirs). This quantitative study examines the use of “we” and its various types, “our- us-I, my, the researcher” in memoirs chosen at random from the d-space portal of the University of Adrar, southern Algeria. Sixty-five papers, submitted in the fields of linguistics or didactics between 2015 and 2020 and representing nearly half of the whole memoirs’ depository at the library’s dspace, constituted the corpus of study. The descriptive analytical analysis of the findings has shown that the pronouns “we” (exclusive), “our” (inclusive), and the ambiguous “us” are highly employed in general conclusions (GCs) than they are in abstracts. The results clearly suggested that the students’ use of the personal pronouns in GCs rather than in abstracts reflects their awareness to their implications in the paper not only as writers, but also as main researchers, thinkers and interpreters. The conclusions and interpretations have ultimately called for further studies with regard to their pedagogical and academic significance. (Published abstract)