Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى تضمين أبعاد الذكاء الثقافي في كتاب الدراسات الاجتماعية بالمرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية (نظام المقررات - البرنامج المشترك). اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي وأسلوب تحليل المحتوى باستعمال قائمة أبعاد ومؤشرات الذكاء الثقافي المناسبة لمناهج الدراسات الاجتماعية بالمرحلة الثانوية، واستمارة تحليل محتوى كتاب الدراسات الاجتماعية بالمرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية بوصفها أداة للدراسة. توصلت الدراسة إلى نتائج، أهمها: أن هناك تباينا في مدى تضمين أبعاد الذكاء الثقافي في كتاب الدراسات الاجتماعية للمرحلة الثانوية (نظام المقررات - البرنامج المشترك)، حيث جاء البعد المعرفي في المرتبة الأولى بعدد تكرارات (2497) تكرارا، وبنسبة مئوية (66.14%)، ثم جاء البعد الدافعي في المرتبة الثانية بعدد تكرارات (1019) تكرارا، وبنسبة مئوية (26.99%)، وأخيرا جاء البعد السلوكي في المرتبة الثالثة بعدد تكرارات (259) تكرارا، وبنسبة مئوية (6.86%)، كذلك أوضحت النتائج وجود تفاوت في مدى تضمن وحدات الكتاب لأبعاد الذكاء الثقافي، حيث جاءت الوحدة الثانية من الكتاب في المرتبة الأولى، وذلك بعدد تكرارات (845)، وبنسبة مئوية (22.38%)، بينما جاءت الوحدة الرابعة من الكتاب في المرتبة السادسة والأخيرة بعدد تكرارات (516)، وبنسبة مئوية (13.66%). (الملخص المنشور)

The study aimed at recognizing the availability of the cultural intelligence dimensions in social studies book at the high school in the kingdom of Saudi Arabia (curricula system- joint program). The study used the descriptive approach and content analysis method. As tools of the study, the study adopted a list of cultural list of indicators and dimensions that suits the secondary stage social curricula. It further adopted a content analysis form designed to analyze the social studies book in the secondary school in the kingdom of Saudi Arabia. The study has reached several results, the most significant results were: There is a difference in including the cultural intelligence dimensions in social studies book at high school in the kingdom of Saudi Arabia (curricula system- joint program). The cognitive dimension is the most included dimension with a frequency of 2497, representing 14%. However, the motivational dimension is the second with a 1019 frequency that represents 29.99%. The third and the last is the behavioral dimension with a 259 frequency, i.e., 6.86%. The results of the study have illustrated the existence of a disparity between the book units in incorporating the cultural intelligence dimensions. This is because the second unit has come first with a frequency of 845 (i.e., 22.38%) while the fourth unit was the sixth and the last with a 516 frequency (i.e., 13.66%). (Published abstract)