Arab Educational Information Network

يهدف المقال إلى استجلاء معالم الفكر التربوي الإسلامي من خلال نموذج الإمام الغزالي، وبيان رؤيته المتكاملة للتربية باعتبارها عملية تهذيب وتكميل للنفس. كما يسعى إلى إبراز الغايات الأخلاقية والروحية والمعرفية للتربية في تصوره. ويعرض المقال أيضا الأدوات والوسائل التربوية التي اقترحها الغزالي ضمن مشروعه الإصلاحي الشامل. الإشكالية: ما موقع التربية في المشروع الفكري للغزالي؟ وهل يمكن اعتبار رؤيته التربوية نموذجا إسلاميا متكاملا يزاوج بين العلم والأخلاق، والعقل والوحي؟ ثم كيف جسد الغزالي التداخل بين الأبعاد الأخلاقية والروحية والمعرفية في نظريته التربوية؟ هذه الأسئلة تؤطر البحث في سياق نقدي تحليلي للرؤية التربوية الإسلامية من الداخل. يعتمد المقال منهجا تحليليا-نقديا، يجمع بين استقراء نصوص الغزالي من مصادره الأصلية كـ"إحياء علوم الدين" و"ميزان العمل"، وتحليل أبعادها المفهومية والتربوية. ويستحضر السياق التاريخي والاجتماعي لفكر الغزالي مع ربطه بقيم التربية الإسلامية الكلية، قصد استخراج نسق تربوي مندمج قابل للاستلهام في سياقات معاصرة. انتهى المقال إلى أن الغزالي لا يفصل بين العلم والعمل، وأن التربية عنده مشروع إصلاحي يربط بين السلوك والمعرفة. تقوم رؤيته على تزكية النفس، وتكميل العقل، وتحقيق السعادة الأخروية، وهو بذلك يقدّم تصورًا تربويا أخلاقيا شموليا. وقد شكّل فكره لبنة أساسية في بناء فلسفة تربوية إسلامية تتجاوز التلقين إلى التكوين. (الملخص المنشور)

This article aims to explore the key features of Islamic educational thought through the model of Imam Al-Ghazali, highlighting his comprehensive vision of education as a process of moral and spiritual refinement. It seeks to clarify the ethical, spiritual, and intellectual aims of education in his thought, as well as the tools and methods he proposed within his broader reform project. Problem: What is the place of education in Al-Ghazali’s intellectual project? Can his educational vision be considered a comprehensive Islamic model that integrates knowledge and ethics, reason and revelation? And how did Al-Ghazali embody the interconnection between moral, spiritual, and epistemological dimensions in his educational theory? These questions guide a critical and analytical exploration of Islamic educational philosophy from within. The article adopts a critical-analytical method, combining the study of Al-Ghazali’s original texts—such as Ihya’ ‘Ulum al-Din and Mizan al-‘Amal—with conceptual and educational analysis. It contextualizes Al-Ghazali’s thought within its historical and social background while extracting a coherent pedagogical framework grounded in Islamic values and relevant to contemporary settings. The study concludes that Al-Ghazali did not separate knowledge from practice and saw education as a reformative endeavor that connects behavior with knowledge. His vision centers on self-purification, intellectual refinement, and the pursuit of eternal happiness. Thus, his thought lays the foundation for a holistic Islamic philosophy of education that transcends rote learning toward the formation of character. (Published abstract)