شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف المقال إلى توظيف مبادئ اللسانيات المعرفية في تدريس العربية، مع إبراز دور مخطط الصورة والاستعارة التصورية في تحليل وتدريس حروف الجر. الإشكالية: كيف يمكن لهذه الأدوات المعرفية أن تطور تعليم حروف الجر بما يتجاوز التفسير التقليدي نحو فهم إدراكي أوسع؟ يعتمد البحث منهجية وصفية تحليلية ضمن تصور اللغة كنظام قائم على الاستعمال (usage-based)، مستندا إلى مخطط الصورة والاستعارة التصورية، مع توظيف مخطط الحاوية لتحليل حرف الجر "في" وربط معانيه الحرفية والمجازية بالسياقات المعرفية. يبرز المقال أهمية المنظور المعرفي في تعليم العربية، حيث يسمح تحليل "في" عبر مخطط الحاوية بفهم العلاقة بين المعنى الحرفي وامتداداته المجازية. كما يقترح مسارا بيداغوجيا يدمج بين النظرية والتطبيق، منسجما مع السياق التربوي المغربي. (الملخص المنشور)

This article aims to apply the principles of cognitive linguistics to Arabic language teaching, emphasizing the role of image schemas and conceptual metaphor in analyzing prepositions. Problem: how can these cognitive tools enhance the teaching of prepositions beyond traditional explanations toward broader conceptual understanding? The study adopts a descriptive-analytical approach within a usage-based view of language. It draws on image schemas and conceptual metaphor, applying the container schema to Fī in order to connect its literal meaning with metaphorical extensions in cognitive contexts. The article highlights the potential of cognitive linguistics in teaching Arabic by analyzing the preposition Fī through the container schema. This approach clarifies the relation between literal and figurative meanings, while framing language as usage based. It also outlines a pedagogical pathway that integrates theory with practice and adapts to the Moroccan educational context. (Published abstract)