شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى الاستفادة من خبرة الولايات المتحدة الأمريكية في التعلم القائم على المشاريع في المرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية بما يتناسب مع الأوضاع الثقافية، واستخدمت الدراسة المنهج المقارن مدخل جورج بريداي بخطواته الأربعة: الوصف، التفسير، المقابلة والمقارنة، وفي الأدوات استخدمت الاستبانة المفتوحة، وقد جاءت أبرز نتائج الدراسة كما يلي: 1) ضعف مركزية المشاريع في التعليم الثانوي السعودي وقصوره على تقييم الطالب لفهم المحتوى الأكاديمي. 2) عدم وضوح مجالات المشاريع في المقررات السعودية التي تدعم التعلم النظري المقدم للطالب. 3) يوجد قصور في توضيح الأدوار المتوقعة من الطلاب في المملكة العربية السعودية، وفي تحديد مسؤوليته التعليمية. 4) إغفال مهارات التفكير العليا وجوانب النقد والمراجعة في تقييم مشاريع الطلاب في المملكة العربية السعودية. 5) التركيز في الولايات المتحدة الأمريكية على صنع مشاريع حقيقية مرتبطة بالعالم الواقعي، تلامس اهتمامات الطلاب وميولهم. 6) تنوع مجالات التقييم في التعلم القائم على المشاريع في الولايات المتحدة الأمريكية، ودمجه في جميع مراحل العمل. (الملخص المنشور)

This study aimed to benefit from the experience of the United States of America in project-based learning at the secondary stage in the Kingdom of Saudi Arabia in line with the cultural conditions, and the study used the comparative approach George Braiday's approach with its four steps: description, interpretation, interview and comparison, and in the tools the open questionnaire was used. The most prominent results of the study were as follows: 1) The weakness of the centrality of projects in Saudi secondary education and its limitations in evaluating students for understanding academic content. 2) The lack of clarity of project areas in the Saudi courses that support the theoretical learning provided to the student. 3) There is a deficiency in clarifying the expected roles of the student in the Kingdom of Saudi Arabia, and in determining his educational responsibility. 4) Neglecting higher thinking skills and aspects of criticism and review in evaluating student projects in the Kingdom of Saudi Arabia. 5) Focusing on the United States of America is on making real projects related to the real world, touching on students' interests and preferences. 6) The diversity of evaluation fields in project-based learning in the United States of America, and its integration in all stages of work. (Published abstract)