شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن مستويات ما وراء الذاكرة (المهمة، والاستراتيجية، والقلق، والتحصيل، والكفاءة، والتغير، والتحكم)، وإلى الكشف عما إذا كانت هذه المكونات تختلف باختلاف جنس الطالب، وتحصيله الدراسي، وقلق الاختبار لديه. تكونت عينة الدراسة من 463 طالباً وطالبة، (176 ذكور، 287 إناث) من طلبة جامعة اليرموك. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم مقياس ما وراء الذاكرة الذي أعده ديكسون وهيلتسش وهيرتزوج (Dixon, Hultsch, & Hertzug, 1988) بعد تكييفه على البيئة الأردنية. وقد كشفت نتائج الدراسة عن أن مكونات التحكم والتحصيل والمهمة جاءت بمستوى مرتفع، وأن مكونات الاستراتيجية، والقلق، والكفاءة، والتغير، جاءت بمستوى متوسط. كما تبين أن الإناث يتفوقن على الذكور في مكونات الاستراتيجية والقلق، والتحكم. وأن مكونات المهمة والاستراتيجية، والتحصيل، والتحكم تختلف باختلاف مستوى التحصيل الدراسي للطلبة، ولصالح ذوي التحصيل الأعلى باستمرار. وقد أشارت نتائج الدراسة إلى اختلاف مستوى مكونات التغير والقلق والتحصيل باختلاف مستوى قلق الاختبار. (الملخص المنشور)

The study aims to identify levels of metamemory: (task, strategy, anxiety, achievement, efficacy, change and control) and whether these variables differ in relationship to a student's gender, academic achievement and test anxiety. The study sample comprised 463 students (176 male and 287 female) from the Jordanian University of Yarmouk. To achieve the study aims, a modified Jordanian version of Dixon’s et al. 1988 metamemory scale was used. The findings indicate that the control, achievement and task variables were of a high level, and the strategy, efficacy and change variables were of an intermediate level. Results also demonstrate that females were found to perform higher than males in the strategy, anxiety and control variables. Additionally, the task, strategy, achievement, and control variables differed according to level of academic achievement (remaining constant for high achievers). The findings indicate that the change, anxiety and achievement variables differed according to levels of test anxiety. (Published abstract)