شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدفت الدراسة واقع معرفة وتطبيق معلمات صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية للممارسات المبنية على الادلة والبراهين بمدينة الرياض، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي وذلك لمناسبته لموضوع الدراسة وأبعادها وأهدافها،حيث استخدمت الباحثة أداة الاستبانة وتم توجيهها لعينة الدراسة من معلمات صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية والبالغ عددهن (106)،وقد توصلت الدراسة إلى أن مستوى معرفة معلمات صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية بمدينة الرياض للممارسات المبنية على الأدلة والبراهين بدرجة مرتفعة حيث بلغ المتوسط الحسابي (3,54)،كما أتضح أن مستوى تطبيق معلمات صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية بمدينة الرياض للممارسات المبنية على الأدلة والبراهين بمدينة الرياض بدرجة مرتفعة حيث بلغ المتوسط الحسابي العام (3,45)وقد توصلت الدراسة إلى أنه يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند المستوى (0,05) بين استجابات أفراد عينة الدراسة نحو محور مستوى تطبيق معلمات صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية بمدينة الرياض للممارسات المبنية على الأدلة والبراهين تُعزى لمتغير المؤهل التعليمي وأن هذه الفروق لصالح أفراد الدراسة اللاتي مؤهلهن التعليمي دراسات عليا (ماجستير - دكتوراه)،واللاتي مؤهلهن التعليمي دبلوم عالي، وأيضاً يوجد فروق ذات دلالة إحصائية لمتغير عدد سنوات الخبرة، وأن هذه الفروق لصالح أفراد الدراسة اللاتي سنوات خبرتهن (5 سنوات فأقل)، واللاتي سنوات خبرتهن (11 سنة فأكثر)، ويوجد فروق ذات دلالة إحصائية تُعزى لمتغير عدد الدورات التدريبية، وأن هذه الفروق لصالح أفراد الدراسة اللاتي عدد دوراتهن التدريبية في مجال الممارسات المبنية على الأدلة والبراهين (6 دورات فأكثر)وفي ظل هذه النتائج قدمت الدراسة عدداً من التوصيات ومن أهمها:ضرورة التثقيف والتوعية بمفهوم وأهمية الممارسات المبنية على الأدلةوالبراهين،بالإضافة على تهيئة وتدريب معلمات صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية والعمل على وضع استراتيجية لتعاون وتبادل الخبرات من خلال التنسيق بينهن. (الملخص المنشور)

The study targeted the reality of knowledge and application of teachers with learning disabilities in the primary stage of evidence-based practices in the city of Riyadh. The study used the descriptive approach in both surveys, due to its suitability to the subject of the study, its dimensions and objectives. The researcher used a questionnaire and was directed to the study sample of primary school teachers for people with learning Disabilities, which numbered (106) female teachers. The study found that the level of knowledge of primary stage teachers for people with learning Disabilities in the city of Riyadh regarding evidence-based practices was high, as the arithmetic average reached (3.54). It also became clear that the level of application of primary stage teachers for people with learning Disabilities in the city of Riyadh Evidence-based practices is in a high degree, as the general arithmetic average reached (3.45). The study concluded that there are statistically significant differences at the level (0.05) between the responses of the study sample members towards the axis of the level of application of primary stage parameters for people with disabilities. Learning Disabilities in the city of Riyadh for evidence-based practices are attributed to the educational qualification variable, and these differences are in favor of the study individuals whose educational qualification is postgraduate studies (Master's - PhD), and those whose educational qualification is high diploma. There are also statistically significant differences for the variable number of years of experience, and these differences In favor of the study‎ individuals‎ whose‎ years ‎of‎ experience‎ are ‎ (5 years‎or‎less),‎and‎ those‎ whose‎ years ‎of‎ experience‎ are‎ (11 years‎or‎more),‎and‎there‎ are statistically‎ significant‎ differences‎ attributed‎ to‎ the‎ variable‎ number ‎of ‎training ‎courses, ‎and‎ these‎ differences ‎are‎ in ‎favor‎ of‎ the‎ study‎ individuals‎ whose‎ number‎ of‎ training‎ courses‎ in‎ the‎ field‎ of‎ evidence-based ‎practices ‎(‎6 courses ‎or ‎more). ‎In ‎light ‎of‎ these ‎results, ‎the ‎study‎ presented‎ a ‎number‎ of ‎recommendations,‎ the‎ most‎ important ‎of ‎which ‎are: ‎the ‎necessity ‎of ‎education ‎and‎ awareness‎ of‎ the‎ concept‎ and‎ importance‎ of‎ evidence‎ based‎ practices,‎ in‎ addition‎ to‎ preparing‎ and‎ training‎ primary‎ school‎ teachers‎ for‎ people‎ with‎ learning‎ Disabilities‎ and‎ working‎ to‎ develop‎a‎ strategy‎ for‎ cooperation‎ and‎ exchange‎ of‎ experiences‎ through‎ coordination ‎between ‎them. (Published abstract)