Arab Educational Information Network

يهدف البحث إلى الكشف عن العلاقة بين التحيز المعرفي والقدرة على حل المشكلات لدي طلاب الجامعة في ضوء بعض المتغيرات. وتكونت عينة البحث تكونت عينة الدراسة من (41) طالب وطالبة من الفرقة الثانية تربية خاصة من التخصصات العلمية والأدبية. وتكونت أدوات البحث من مقياس التحيز المعرفي لطلاب الجامعة (إعداد عذراء العادلي، 2017)، ومقياس حل المشكلات لطلاب الجامعة (إعداد محمد شاهین، 2013). تم الاستعانة بالمنهج الوصفي الارتباطي للكشف عن دلالة العلاقة بين التحيز المعرفي والقدرة على حل المشكلات لدى طلاب الجامعة في ضوء بعض المتغيرات. وأسفرت نتائج البحث إلى: 1) لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات طلاب الجامعة على مقياس التحيز المعرفي تعزى لمتغير محل السكن. 2) لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات طلاب الجامعة على مقياس التحيز المعرفي تعزى لمتغير التخصص. 3) لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات طلاب الجامعة على مقياس حل المشكلات تعزى لمتغير التخصص. 4) لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات طلاب الجامعة على مقياس حل المشكلات تعزى لمتغير محل السكن. 5) لا توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين درجات طلاب الجامعة على مقياس التحيز المعرفي ودرجاتهم على مقياس حل المشكلات. (الملخص المنشور)

The research aims: to reveal the relationship between cognitive bias and the ability to solve problems among university students in the light of some variables. The sample of the study: consisted of (41) male and female students from the second year of special education from scientific and literary disciplines. The research tools consisted of: the cognitive bias scale for university students prepared by Virgin Al-Adly 2017, and the problem-solving scale for university students prepared by Muhammad Shaheen 2013. Study methodology: The descriptive correlative approach was used to reveal the significance of the relationship between cognitive bias and the ability to solve problems among university students in the light of some variables. The search results resulted in: 1) There are no statistically significant differences between the mean ranks of university students' scores on the cognitive bias scale due to the variable of residence. 2) There are no statistically significant differences between the mean ranks of university students' scores on the cognitive bias scale due to the variable of specialization. 3) There are no statistically significant differences between the mean ranks of university students' scores on the problem-solving scale due to the specialization variable. 4) There are no statistically significant differences between the average ranks of university students' scores on the problem-solving scale due to the variable of residence. 5) There is no statistically significant correlation between university students' scores on the cognitive bias scale and their scores on the problem-solving scale. (Published abstract)