Arab Educational Information Network

أتاحت لنا جائحة كورونا (كوفيد-19) فرصة حافلة بالتحديات لتمهيد الطريق للتعلم الرقمي. ولقد أثار التحول غير المتوقع في تدريس اللغة الإنجليزية من فصول دراسية تقليدية (وجها لوجه) إلى استخدام أنشطة التعلم عبر الإنترنت من خلال المنصات الرقمية تحديات كبيرة لمعلمي وطلاب اللغة الإنجليزية. وبالتالي فإن الدراسة تهدف إلى التعرف على ودراسة معتقدات معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية تجاه فعالية الفصول الدراسية عبر الإنترنت المدمجة بالتكنولوجيا والتحديات التي واجهوها خلال جائحة 19-Covid. تتبنى الدراسة التصميم الاستكشافي المتتابع؛ حيث تم استخدام الاستبيان والمقابلات عبر الإنترنت للتوصل إلى تقرير شامل عن تأثير الفصول الدراسية عبر الإنترنت المدمجة بالتكنولوجيا أثناء جائحة Covid-19، والتحديات التي يواجهها معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في التدريس عبر الإنترنت. ولجمع البيانات، فقد شارك في الدراسة 48 معلما من قسم اللغة الإنجليزية بجامعة الأهرام الكندية. ونظرا للإغلاق الوبائي، أجريت الدراسة في الفصل الدراسي ربيع 2020. ولقد تناولت الدراسة معالجة الأسئلة التالية: هل الفصول الدراسية عبر الإنترنت المدمجة بالتكنولوجيا مفيدة أثناء جائحة 19-Covid؟ وما هي أهم التحديات التي يواجهها مدرسو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الفصول عبر الإنترنت أثناء جائحة كورونا (كوفيد -19)؟ ولقد كشفت نتائج الدراسة أن معظم معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لديهم موقف إيجابي تجاه استخدام الفصول الدراسية عبر الإنترنت المدمجة بالتكنولوجيا، خاصة أثناء الوباء. وأوضحت الدراسة أيضا أن أكثر التحديات التي واجهها مدرسو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية كانت تتعلق بالاتصال بالإنترنت، ونقص المهارات التقنية، وعدم الإلمام بالأدوات التكنولوجية الحديثة، والمنصات، والمواقع الإلكترونية، بالإضافة إلى انخفاض مشاركة الطلاب في الفصول الدراسية عبر الإنترنت. وفي ضوء هذه النتائج تم الإشارة إلى توصيات بشأن تدريب المعلمين على التدريس باستخدام التكنولوجيا عبر الإنترنت واقتراحات لمزيد من الدراسات والأبحاث. (الملخص المنشور)

The Covid-19 pandemic has offered us a challenging opportunity to pave the way for introducing digital learning. The unexpected shift of teaching the English language from face-to-face classroom to online learning activities through digital platforms has raised significant challenges for English teachers and students. Thus, the study aims to investigate the EFL teachers' beliefs towards the effectiveness of technology-integrated online classrooms and the challenges they experienced during the Covid-19 pandemic. The study adopts an exploratory sequential design whereby online questionnaire and interviews were used to come up with a comprehensive report on the impact of technology-integrated online classrooms during the Covid-19 pandemic and the EFL teachers' challenges faced in online teaching. For data collection, 48 instructors at the English language department, Ahram Canadian University, participated in the study. Due to the pandemic lockdown, the study took place in the spring semester of the academic year 2020. The current study focused on addressing the following questions: Is technology-integrated online classroom beneficial during the Covid-19 pandemic? And what are the most significant challenges the EFL teachers face in online classes during the Covid-19 pandemic? The study results revealed that most EFL teachers reported a positive attitude towards using technology-integrated online classrooms, especially during the pandemic. The study also addressed that the most common challenges EFL teachers experienced were related to the internet connection, lack of technical skills, unfamiliarity with modern technological tools, platforms, websites, and students' low engagement and participation in online classrooms. From these findings, recommendations on teacher training programs with technology and suggestions for further research are indicated. (Published abstract)