Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى تحديد أبرز متطلبات تفعيل مديري ومديرات المدارس لتقنيات الذكاء الإصطناعي في ضوء القيادة التحويلية لدعم التحول الرقمي في الإدارة المدرسية وفقا لأهداف وبرامج رؤية المملكة 2030، والتعرف على واقع الإستخدام من وجهة نظرهم، وإلقاء الضوء على أبرز توجهات وزارة التعليم و(سدايا) نحو دعم التحول الرقمي في الإدارة المدرسية. واستخدمت الدراسة (منهج البحث المختلط) بالجمع بين المنهج الكمي الوصفي المسحي، والمنهج النوعي الوثائقي. وعملت الباحثة على تصميم الإستبانة كأداة للدراسة، والتي تم تطبيقها على عينة بلغت (187) مديرا ومديرة بالمدارس الإبتدائية بمدينة الرياض. وتوصلت النتائج إلى وجود (علاقة تكامل) بين القيادة التحويلية وتقنيات الذكاء الإصطناعي ومفهوم التحول الرقمي في الإدارة المدرسية، وأن ممارسة مديري ومديرات المدارس لتقنيات الذكاء الإصطناعي في ضوء القيادة التحويلية تحدث بدرجة (متوسطة) وبمتوسط حسابي بلغ (3.05 من 5.0) في الأبعاد الأربعة التالية: (التخطيط الإستراتيجي، واتخاذ القرار، وإدارة التغيير، وإدارة الموارد البشرية)، وأن درجة الموافقة على متطلبات الإستخدام جاءت بدرجة (عالية جدا) وبمتوسط حسابي بلغ (4.93 من 5.0). كما توصلت النتائج إلى تحديد المتطلبات اللازمة لتمكين مديري ومديرات المدارس من تطبيق القيادة التحويلية والاستفادة من تقنيات الذكاء الإصطناعي. وتتضمن هذه المتطلبات الإستفادة من الآتي: تقنيات التحليلات التنبؤية للبيانات الضخمة في التخطيط الإستراتيجي والتطوير المهني للموارد البشرية، وتقنيات النظم الخبيرة في اتخاذ القرارات، وتقنيات الأتمتة الإدارية في إدارة التغيير، وتقنيات الروبوتات في دعم قنوات التواصل مع منسوبي المدرسة. كما قدمت الدراسة توصيات ومقترحات لبحوث مستقبلية أخرى. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the key requirements for enabling school principals to utilize artificial intelligence technologies under transformational leadership to support digital transformation in school administration in accordance with the objectives and programs of Saudi Vision 2030. It also sought to understand the current state of usage from their perspective and to highlight the main orientations of the Ministry of Education and the Saudi Data and Artificial Intelligence Authority (SDAIA) towards supporting digital transformation in school administration. The study employed a mixed research methodology by combining the quantitative descriptive survey approach with the qualitative documentary approach. The researcher designed a questionnaire as a tool for the study, applied to a sample of (187) principals at primary schools in Riyadh. The findings indicated the presence of an integrative relationship between transformational leadership, artificial intelligence technologies, and the concept of digital transformation in school administration. It was found that the practice of utilizing artificial intelligence technologies by school principals under transformational leadership occurs at a moderate level, with a mean score of (3.05 out of 5.0) across the following four dimensions: strategic planning, decision-making, change management, and human resources management. The results also revealed that the agreement on the requirements for usage was very high, with a mean score of (4.93 out of 5.0). Further, the study determined the necessary requirements to enable school principals to apply transformational leadership and benefit from artificial intelligence technologies. These include leveraging predictive analytics for big data in strategic planning and professional development of human resources, expert systems technologies in decision-making, administrative automation technologies in change management, and robotics technologies to support communication channels with school staff. The study also presented recommendations and proposals for future research. (Published abstract)