Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى تقييم مستوى الثقافة الرقمية لدى معلمي اللغة العربية كلغة ثانية وفق متطلبات العصر الرقمي. إعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي المسحي، وشملت عينة عشوائية بسيطة من (65) فردا من أعضاء هيئة تدريس اللغة العربية كلغة ثانية بمعهد تعليم اللغة العربية في الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة. إستخدمت الدراسة إستبانة مكونة من أربعة محاور رئيسية لجمع البيانات. أظهرت النتائج أن مستوى الثقافة الرقمية لدى المعلمين كان مرتفعا، حيث احتلت المعرفة الرقمية المرتبة الأولى، تلتها مهارات استخدام التكنولوجيا، الوعي بالأمن الرقمي، وأخيرا الاتجاهات الرقمية. كما وافق المشاركون بدرجة مرتفعة على العوامل المؤثرة في تنمية الثقافة الرقمية بمتوسط (4.29)، وعلى التحديات التي تعترض تنميتها بمتوسط (3.75). كذلك، أبدى المشاركون موافقة كبيرة على الإستراتيجية المقترحة لتنمية الثقافة الرقمية بمتوسط (4.31). وقد توصلت الدراسة إلى أن معلمي اللغة العربية كلغة ثانية يمتلكون مستوى مرتفعا من الثقافة الرقمية، مع وجود حاجة لتعزيز مهارات الأمن الرقمي والاتجاهات الرقمية لديهم. وأوصت الدراسة بتبني الإستراتيجية المقترحة لتنمية الثقافة الرقمية في معاهد تعليم اللغة العربية، وتكثيف الدورات التدريبية في مجال التقنيات الحديثة، وتوفير البنية التحتية الرقمية اللازمة لتمكين المعلمين من توظيف مهاراتهم الرقمية بكفاءة في التدريس. (الملخص المنشور)

This study aimed to evaluate the level of digital literacy among Arabic as a second Language teachers in light of digital age requirements. The study employed a descriptive survey methodology and included a simple random sample of 65 faculty members from the Arabic language teaching institute at the Islamic University in Medina. The study used a questionnaire consisting of four main dimensions to collect data. The results revealed high levels of digital literacy among teachers, with digital knowledge ranking highest, followed by technology usage skills, digital security awareness, and digital trends. Participants strongly endorsed factors affecting digital literacy development (mean=4.29) and acknowledged development challenges (mean=3.75). They also strongly supported the proposed development strategy (mean=4.31). The study concluded that Arabic as a second language teachers possess high levels of digital literacy, while identifying a need to enhance their digital security skills and digital attitudes. The study recommended adopting the proposed strategy for developing digital literacy in Arabic language teaching institutes, intensifying training courses in modern technologies, and providing the necessary digital infrastructure to enable teachers to effectively employ their digital skills in teaching. (Published abstract)