شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى تعرف درجة توافر كفايات تطبيق ممارسات التعليم الشامل لدى المعلمين في منطقة الرياض بالمملكة العربية السعودية، والتعرف إلى الفروق في درجة توافر كفايات تطبيق ممارسات التعليم الشامل لدى المعلمين تلك التي تعزى إلى متغيرات (نوع الجنس، وسنوات الخبرة، والدرجة العلمية)، وقد اإعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي، واستخدم أداة الإستبانة، للتعرف إلى كفايات تطبيق ممارسات التعليم الشامل لدى المعلمين، وتألفت عينة البحث من (107) من معلمي التعليم الشامل بمنطقة الرياض أولئك الذين تم اإختيارهم بطريقة المعاينة العشوائية، وأشارت نتائج البحث إلى أن درجة توافر كفايات تطبيق ممارسات التعليم الشامل لدى المعلمين جاءت كبيرة، كذلك أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة توافر كفايات تطبيق ممارسات التعليم الشامل لدى المعلمين تعزى إلى نوع الجنس (ذكر - أنثى)، أو إلى سنوات الخبرة (5 سنوات فأقل، من 6 إلى 10 سنوات، من 11 سنة فأكثر)، في حين أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة توافر كفايات تطبيق ممارسات التعليم الشامل لدى المعلمين تعزى إلى متغير الدرجة العلمية (بكالوريوس - دراسات عليا)، لصالح الحاصلين على الدراسات العليا، وخلصت الدراسة إلى أن معلمي التعليم الشامل لديهم كفايات تطبيق ممارسات التعليم الشامل بدرجة مرتفعة. (الملخص المنشور)

The aim of the research was to identify the degree of availability of competencies for applying inclusive education practices among teachers in the Riyadh region of the Kingdom of Saudi Arabia. and to identify differences in the degree of availability of competencies for applying inclusive education practices among teachers in the Kingdom of Saudi Arabia, which are due to variables (gender, years of experience, and academic degree). The study relied on a descriptive analytical approach and a questionnaire tool to identify the competencies of teachers in the Kingdom of Saudi Arabia in applying inclusive education practices. The study sample consisted of 107 inclusive education teachers in the Riyadh region of the Kingdom of Saudi Arabia, who were selected by random sampling method. The results of the research indicated that the degree of availability of competencies for applying inclusive education practices among teachers in the Kingdom of Saudi Arabia was large. The results also indicated that there are no statistically significant differences in the degree of availability of competencies for applying inclusive education practices among teachers in the Kingdom of Saudi Arabia due to gender (male or female) or for years of experience (5 years or less, from 6 to 10 years, from 11 years or more), while the results indicated that there were statistically significant differences in the degree of availability of competencies for applying inclusive education practices among teachers in the Kingdom of Saudi Arabia due to the academic degree variable (bachelor's, postgraduate) for the benefit of those with postgraduate studies. (Published abstract)