Arab Educational Information Network

تسلط الدراسة الضوء على بعض التحديات التي واجهت محاولات اندماج المدرسة المغربية في مجتمع المعرفة، وقد اعتمدنا منهجا وصفيا تحليليا لجزء من الوثائق المرجعية المؤطرة والموجهة لورش انخراط المغرب في اقتصاد ومجتمع المعرفة من خلال المدرسة. أظهرت نتائج الدراسة أن المجهودات المبذولة في هذا الصدد تشكل رصيدا يمكن الانطلاق منه لتحقيق الانخراط في اقتصاد ومجتمع المعرفة عبر المدرسة، كما أظهرت نتائج تحليل المضمون الذي قمنا به لمجموعة من الوثائق أن رؤية المؤسسات الرسمية لاستعمال تكنولوجيا الرقمية في المدرسة تتقاطع مع رؤية المؤسسات الدولية من جهة وتتجاوز رؤية الفاعلين (أشخاص وجماعات مهنية) في الميدان، حيث تمتلك الدولة خارطة طريق متقدمة وجريئة في مجال التعاطي الناجع مع إدماج هذه التكنولوجيا في المدرسة من أجل إنجاح الانخراط الفاعل للمغرب في مجتمع واقتصاد المعرفة، في حين تدل سلوكات الفاعلين في الميدان على ضعف استعمال التكنولوجيا الرقمية في المدرسة، وبالتالي ضعف تأثير استعمال هذه التكنولوجيا على المهارات المرتبطة بالمنظومة التعليمية، الأمر الذي حد من تأثير التكنولوجيا على المجتمع والاقتصاد. خلصت الدراسة إلى ضرورة إعادة النظر في التعاطي مع التكنولوجيا الرقمية من خلال اعتبارها "وسائل إنتاج" مجتمع المعرفة الكفيلة بإحداث تحول اجتماعي بالمغرب، واستحضار المقاربة الحقوقية الكفيلة بضمان تملك المواطنين لهذه الوسائل عبر المدرسة، وتفكيك الثقافة السائدة داخل المدرسة وإعادة بنائها وفقا لمتطلبات مجتمع المعرفة. (الملخص المنشور)

The study highlights some of the challenges that faced attempts to integrate the Moroccan school into the knowledge society. We have adopted an analytical descriptive approach to a portion of the frame reference documents directed toward Morocco involvement in the economy and knowledge society through the school. The results of the study showed that the efforts made in this regard constitute a foundation that can be built upon to achieve engagement in the economy and knowledge society through the school. Additionally, the content analysis of a group of documents revealed that the vision of official institutions for using digital technology in schools intersects with the vision of international institutions. However, it surpasses the vision of field actors (individuals and professional groups). The state has an advanced and bold roadmap for effectively integrating this technology in schools to ensure Morocco's active participation in a knowledge-based society and economy. Meanwhile, the behavior of field actors indicates a weak use of digital technology in schools, thus reducing the impact of this technology on the skills related to the educational system, and consequently, on society and the economy. The study concluded that there is a need to reconsider the approach to dealing with digital technology by viewing it as the "means of production" for the knowledge society to foster social transformation in Morocco. It also emphasized the importance of adopting a human rights approach to ensure that citizens can effectively utilize these means through schools. This requires dismantling the prevailing culture within schools and rebuilding it to meet the requirements of the knowledge society. (Published abstract)