Arab Educational Information Network

تتناول هذه الدراسة وجهات نظر معلمي اللغة الإنجليزية بوصفها لغة أجنبية في الجامعات، بشأن تأثير وسائل التواصل الاجتماعي على مستويات المهارات اللغوية لطلاب اللغة الإنجليزية في المملكة العربية السعودية. وقد أظهرت دراسات سابقة أن وسائل التواصل الاجتماعي يمكن أن تعزز مهارات اللغة مثل مفردات الكلمات، والاستماع عندما يتم دمجها بفاعلية في التدريس. ومع ذلك، فإن نماذج الدمج الفعالة والآثار قد تختلف حسب السياق والعوامل الفردية. وقد عني البحث باستكشاف وجهات نظر المعلمين بشأن تحسين هذه التقنيات للطلاب. وتم إجراء استطلاع كمي لـ 39 معلمًا للغة الإنجليزية بوصفها لغة أجنبية في الجامعات. وتم جمع البيانات بشأن وجهات النظر المتعلقة بتأثيرات وسائل التواصل الاجتماعي على تطوير المهارات والتحديات والأدوار باستخدام مقياس ليكرت الخماسي. تم تحليل الإحصاءات الوصفية للاستجابات. وقد افق المعلمون على أن وسائل التواصل الاجتماعي تعزز مهارتي المفردات والاستماع بينما كانت وجهات النظر محايدة بشأن دعم القواعد اللغوية. كما يؤثر الاستخدام المفرط سلبًا على التركيز بينما يطرح اعتماد الترجمة مشكلات. ويطلب المعلمون التدريب على دمج هذه المنصات بفاعلية. تتوافق النتائج جزئيًا مع الأدبيات التي تشير إلى الفوائد حسب طريقة الاستخدام المخصصة. وتشير الآراء المتفاوتة إلى أن الآثار قد تعتمد على التخصيص حسب السياق. وتلبي النتائج الهدف من فهم وجهات نظر المعلمين وتسليط الضوء على الإمكانات المستمرة؛ إذا تمت معالجة العقبات المتعلقة بالتنفيذ والوصول وأفضل الممارسات التي تطور باستمرار من خلال الاستفسارات وتبادل التحسينات على نحو منهجي ومتنوع. (الملخص المنشور)

This study examined EFL university teachers' perspectives on the influence of social media on students' English proficiency levels in Saudi Arabia. This study is limited to explore instructors' viewpoints on optimizing various social media tools for learners. A quantitative survey was administered to 39 EFL university teachers. Data were collected using a five-point Likert scale. Descriptive statistics analyzed responses. Results showed that Saudi EFL teachers agreed that social media aids vocabulary and listening skills but views were neutral on grammar support. Excessive usage negatively impacts focus while translation reliance poses issues. Teachers require training on integrating platforms effectively. Findings partially align with literature indicating benefits depending on tailored usage. The findings suggest educators have various views on social media's language impact, depending on tailored integration approaches. By exploring perspectives and highlighting potential if implementation, access, and best practice obstacles are mitigated over time via systematic collaborative research, the study provides valuable insight and underscores opportunities if challenges are addressed constructively. (Published abstract)