Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى تقصّي أثر استخدام أنموذج التّعلّم التّفارغي في حلّ المسألة الهندسية لدى طلبة الصفّ الثامن الأساسيّ ذوي التّصوّرات المكانيّة المتباينة. اعتمدت الدراسة المنهج التجريبي، ذي التّصميم شبه التجريبي. واختير أفراد الدراسة من طلبة الصفّ الثامن الأساسيّ من مدرستين في محافظة العاصمة عمّان في الأردن، وعُيّنت شعبتان عشوائيًّا في كل مدرسة، إحداهما تجريبية، درست وفق أنموذج التّعلّم التّفارغي، والأخرى ضابطة، ودرست وفق الطريقة الاعتيادية، وبعد دمجهما بلغ عدد أفراد المجموعة التجريبية (60) طالبًا وطالبة، وبلغ عدد أفراد المجموعة الضّابطة (55) طالبًا وطالبة. استُخدم اختبار المسألة الهندسية، ومقياس التّصوّر المكاني لأغراض الدّراسة. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α=0.05) في حلّ المسألة الهندسيّة تُعزى إلى طريقة التّدريس، ولصالح المجموعة التجريبية، التي درست وفق أنموذج التّعلّم التّفارغي، بينما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α=0.05) في حلّ المسألة الهندسية تُعزى إلى التّفاعل بين طريقة التّدريس (أنموذج التّعلّم التّفارغي، والطّريقة الاعتياديّة) والتّصوّر المكاني (مرتفع، منخفض). وقد أوصت الدراسة بحثّ معلّمي الرياضيّات على تبنّي تدريس موضوعات في الرياضيات وفق أنموذج التّعلّم التّفارغي، وعمل دورات تعريفيّة للمعلّمين بأنموذج التّعلّم التّفارغي، والتّدريب على بناء نماذج تعليميّة قائمة عليه. (الملخص المنشور)

This study aimed at investigating the effect of teaching based allosteric learning model in solving geometric problem among eighth grade students with different spatial perceptions. The study adopted the experimental methodology and the quasi-experimental design. The study subjects were selected from the 8th grade students from two schools in the capital city Amman-Jordan. Two classes were randomly assigned in each school, one of them is experimental, studied according to the "Allosteric Learning Model", and the other is the control one which studied according to the usual method. By combining classes, the number of subjects of the experimental group became (60) male and female students, and the number of subjects of the control group became (55) male and female students. The teaching material was prepared according to the teaching model, and the “Geometric Problem Solving Test” and the “Spatial Visualizations Scale” were used for the research purposes. The results showed that there were statistically significant differences (α=0.05) in solving the geometric problem attributed to the teaching method, in favor of the experimental group, while the results showed no statistically significant differences (α=0.05) in solving the geometric problem due to the interaction between the teaching method (Allosteric Learning Model, the control group) and the spatial perceptions (lower, upper). The study recommended encouraging mathematics teachers to adopt teaching topics in mathematics according to the teaching approach based on the dimensions of the Allosteric Learning Model, conducting introductory workshops for teachers using the Allosteric Learning Model, and training them in building teaching models based on it. (Published abstract)