Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدّراسة إلى تعرف فاعليّة استراتيجيّة التلمذة المعرفيّة في تحسين الاستيعاب القرائيّ لدى طلبة الصّف العاشر الأساسيّ في الأردنّ. أتبعت الدّراسة التصميم شبه التجريبي، وتكوّن أفراد الدّراسة من (120) طالبًا وطالبة، وزعوا على مجموعتين: تجريبيّة وضابطة. ولتحقيق أهداف الدّراسة أُعد اختبار الاستيعاب القرائيّ، وتكوّن الاختبار من (30) فقرة من نوع اختيار من متعدد، دُرست المجموعة التجريبيّة مدة أربعة أسابيع وفق استراتيجيّة التلمذة المعرفيّة، ودُرست المجموعة الضّابطة المدة ذاتها وفق الاستراتيجية الاعتياديّة، وطُبق اختبار الاستيعاب القرائيّ على المجموعتين قبل التدريس وبعده. أظهرت نتائج تحليل التباين المشترك المتعدد (MANCOVA)، وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) بين المجموعتين تُعزى إلى استراتيجيّة التدريس في جميع مستويات الاستيعاب القرائيّ، ولصالح المجموعة التجريبيّة. ووجود فروق ذات دلالة إحصائيّة عند مستوى (α=0.05) بين المجموعتين تُعزى إلى الجنس لصالح الإناث، وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة عند مستوى (α=0.05) بين المجموعتين تُعزى إلى التفاعل بين استراتيجيّة التدريس والجنس لصالح الإناث، أوصى الباحثان في ضوء نتائج الدّراسة اعتماد استراتيجيّة التلمذة المعرفيّة في تدريس النّصوص القرائيّة. (الملخص المنشور)

The study aimed at investigating the effectiveness of the cognitive apprenticeship strategy in improving reading comprehension among tenth grade students in Jordan. The study followed a quasi-experimental design, the sample of the study consisted of (120) students, who had been distributed in two groups: experimental and control To achieve the purpose of the study a reading comprehension test was prepared. The test consisted of (30) multiple-choice items, The experimental group studied for (4) weeks according to the cognitive apprenticeship strategy, while the control group studied by conventional way, The reading comprehension test was implemented on both groups before and after applying the strategy. The results of multivariate analysis of covariance (MANCOVA) revealed statistical significant differences at (α=0.05) between the two groups in favor for the experimental groups, also revealed statistical significant differences at (α=0.05) between the two groups attributed to the gender in favor of females, revealed statistical significant differences at (α=0.05) between the two groups interaction between the teaching strategy and the gender variable in favor of females, the two researchers recommended several recommendations, including the adoption of the cognitive apprenticeship strategy in teaching texts literacy. (Published abstract)