Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى تحليل مدى توافر مستويات تصنيف بلوم المحدث في أسئلة أنشطة التقويم المتضمنة في كتب الدراسات الاجتماعية للمرحلة الإعدادية (الجغرافيا، التاريخ، المواطنة) للعام الأكاديمي 2022-2023. أجريت الدراسة وفق المنهج الوصفي وأسلوب تحليل المحتوى، ولتحقيق أهداف الدراسة، تمّ استخدام الكلمة والجملة كوحدة تحليل. وقام الباحث بالتحقق من دلالات الصدق والثبات. أظهرت النتائج أن عدد أسئلة التقويم لمستويات بلوم في كتب الدراسات الاجتماعية الثلاثة: (الجغرافيا، التاريخ، المواطنة) في الفصلين الدراسيين مجتمعين 2016 سؤالا، وجاءت النتائج كالاتي: التذكر بنسبة 37%، الفهم بنسبة 29%، التطبيق بنسبة 6%، التحليل 8%، التقويم 10% والإبداع 11%. وتبين عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α≤0.05) بين متوسط تكرارات مستويات بلوم لأسئلة أنشطة تقويم كتب الدراسات الاجتماعية في المرحلة الإعدادية في دولة قطر، وفقا للفصل الدراسي (الأول، الثاني). وجدت الدراسة أن الكتب كانت تحتوي على نسبة قليلة من مستويي التطبيق والتحليل، وأن أغلب الأسئلة كانت في مستوى التذكر والفهم، أما فيما يتعلق بالمجالات؛ ففي مجال الجغرافيا والتاريخ والمواطنة كان التذكر والفهم أعلى مستويين بينما حصل كل من التطبيق والتحليل على أقل نصيب من عدد الأسئلة، وأكدت الدراسة أهمية تحسين التوازن بين نسب أنشطة التقويم في كتب الدراسات الاجتماعية للمرحلة الإعدادية بدولة قطر في ضوء تصنيف بلوم المحدث، وتحديدا رفع نسبة كل من التطبيق والتحليل ثم التقويم. (الملخص المنشور)

This study aimed to examine the representation of updated Bloom’s taxonomy levels in assessment questions included in middle school social studies textbooks (geography, history, citizenship) for the academic year 2022-2023. The research utilized a descriptive approach and the content analysis method, with words and sentences serving as units of analysis. The results indicated that the combined number of assessment questions for Bloom’s levels in the three social studies textbooks across both semesters was 2,016. The distribution was as follows: remembering 37%, understanding 29%, application 6%, analysis 8%, evaluation 10%, and creativity 11%. No statistically significant differences were found at the significance level (α≤0.05) between the average frequencies of Bloom’s levels for questions in the social studies textbook evaluation activities according to the semester (first, second). The study found that the textbooks contained a low percentage of questions at the application and analysis levels, with most questions focusing on remembering and understanding. In terms of subject areas, geography, history, and citizenship had the highest levels of remembering and understanding, while application and analysis received fewer questions. The study highlighted the importance of improving the balance of evaluation activities in social studies textbooks for the middle school stage in the State of Qatar, particularly by increasing the proportion of analysis, application, and evaluation questions. (Published abstract)