شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى معرفة مستوى التفكير الناقد لدى طلبة الصف الحادي عشر بمحافظة مسقط، والفروق بينهم تبعا لمتغيري الجنس ومسار الدراسة الذي ينتمي إليه الطلبة، والتفاعل بينهما. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، حيث تم جمع المعلومات من خلال اختبار للتفكير الناقد، تكون من خمس اختبارات فرعية تضم (30) بند تقيس خمس مهارات وهي: الاستنتاج، ومعرفة الافتراضات، والاستنباط، والتفسير، وتقويم الحجج، وقد تكونت عينة الدراسة من (320) طالبا وطالبة، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية. توصلت الدراسة إلى أن مستوى التفكير الناقد عند (71.3%) من الطلبة جاء متوسطاً، أما على مستوى المهارات الفرعية؛ فقد جاءت كالتالي: تقويم الحجج أولا، ثم معرفة الافتراضات، ثم التفسير، ثم الاستنباط، وأخيرا جاءت مهارة الاستنتاج، كما أشارت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية حسب متغيرات الجنس، ومسار الدراسة الذي ينتمي له الطلبة، حيث كانت الفروق داله لصالح الإناث في المستوى الكلي للتفكير الناقد، وفي مهارة تقويم الحجج، بينما لم تكن ذات دلالة إحصائية في بقية المهارات. وكانت الفروق لصالح مسار الرياضيات المتقدمة في المستوى الكلي للتفكير الناقد، ومهارتي الاستنباط والتفسير، بينما لم تكن ذات دلالة إحصائية في بقية المهارات، كما لم يكن للتفاعل بين متغيرات الجنس، ومسار الدراسة الذي ينتمي له الطلبة أثر في المستوى الكلي للتفكير الناقد، وفي جميع المهارات ما عدا في مهارة تقويم الحجج. أوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بالتفكير الناقد، وتنميته لدى الطلبة في جميع مؤسسات التعليم. (الملخص المنشور)

This study aims to investigate critical thinking levels among eleventh-grade students in Muscat Governorate. It seeks to explore any disparities based on variables of gender and academic discipline and the potential interaction between these factors. The study employs a descriptive analytical approach. Data was collected through a critical-thinking test comprising five subtests, each containing (30) items aimed at assessing five distinct skills: drawing conclusions, identifying assumptions, deduction, interpretation, and evaluating arguments. The study sample consists of (320) students selected using the stratified random sampling method. The findings reveal that a substantial portion (71.3%) of students exhibited a moderate level of critical thinking. Sub-skills were ranked in the following order: evaluating arguments, identifying assumptions, interpretation, deduction, and finally drawing conclusions. The study also indicates statistically significant differences according to the variables of gender and academic discipline. Specifically, females demonstrated higher overall critical thinking levels and excelled in evaluating arguments, whereas differences in other skills were not statistically significant. Similarly, students following the advanced mathematics track showcased higher critical thinking levels, particularly in deduction and interpretation, with no significant differences in other skills. Notably, the interaction between gender and academic discipline did not significantly impact overall critical thinking levels, except for the skill of evaluating arguments. The study underscores the importance of prioritizing critical thinking and fostering its development among students. (Published abstract)