شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة التعرف إلى دور التعلم الرقمي في خفض الفاقد التعليمي لدى الطلبة من وجهة نظر المعلمين في محافظة إربد. اعتمدت هذه الدراسة المنهج الوصفي، واستخدمت استبانة مكونة من (32) فقرة موزعة على أربعة مجالات، هي: (الفاقد المعرفي، والفاقد المهاري، والفاقد الوجداني، والهدر التعليمي)، طبقت على عينة مكونة من (267) معلما ومعلمة تم اختيارهم بطريقة العينة العشوائية. بينت النتائج أن دور التعلم الرقمي في خفض الفاقد التعليمي من وجهة نظر المعلمين جاء بمستوى مرتفع، حيث احتل مجال الهدر التعليمي الرتبة الأولى، بمستوى مرتفع، تلاه الفاقد المهاري بمستوى مرتفع أيضا، ثم الفاقد المعرفي بمستوى متوسط، بينما جاء مجال الفاقد الوجداني في الرتبة الأخيرة بمستوى متوسط. وأظهرت النتائج وجود فروق جوهرية في دور التعلم الرقمي في خفض الفاقد التعليمي لدى الطلبة من وجهة نظر المعلمين تعزى لمتغيرات مؤهلاتهم العلمية لصالح فئتي (الدراسات العليا، والبكالوريوس)، وسنوات خبرتهم لصالح فئتي (أقل من 5 سنوات، و5- أقل من 10 سنوات)، وتخصصاتهم لصالح تخصص (الحاسوب وتكنولوجيا المعلومات)، بينما لم تظهر فروق تعزى لجنسهم. توصى الدراسة بضرورة توظيف التعلم الرقمي في العملية التعليمية التعلمية، وتسهيل عملية التحول إلى نظام التعلم الرقمي من خلال إعداد المعلمين وتدريبهم على مهارات التعلم الرقمي والتقنيات التربوية الحديثة، والتركيز على تنمية القدرات الاجتماعية والعاطفية لدى الطلبة، والعمل على خفض الفاقد الوجداني، لا سيما الوحدة والعزلة الاجتماعية لديهم. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the role of digital learning in reducing educational loss among students from teachers’ perceptions in Irbid governorate. To achieve that, a descriptive approach was used, and a questionnaire consisting of (32) items distributed into four domains: (cognitive loss, skill loss, emotional loss, and educational waste) was administered to a sample of (267) teachers chosen randomly. The results showed that the level of the digital learning role in reducing educational loss from teachers’ perceptions was high, where the educational waste domain ranked first, at a high level, followed by skills loss at a high level as well, then cognitive loss at a medium level, while the emotional loss domain ranked lastly with medium level. The results showed a significant difference in the role of digital learning in reducing educational loss among students from teachers’ perceptions due to their academic qualifications in favor of (graduate studies and bachelor’s) categories, their experience in favor of (less than 5 years and 5-less than 10 years) categories, and their specializations in favor of (computer and information technology), while no differences appeared due to their gender. The study recommends the necessity of employing digital learning in the educational process, facilitating the process of transitioning to the digital learning system by preparing teachers and training them on digital learning skills and modern educational techniques, and focusing on developing the social and emotional capabilities of students, and working to reduce emotional loss, especially their loneliness and social isolation. (Published abstract)