Arab Educational Information Network

تهدف الدراسة التعرف إلى اتجاهات أعضاء هيئة التدريس لدمج الطلبة الجامعيين من ذوي الإعاقة في ضوء توظيف تقنية التعلم الإلكتروني. وظف المنهج الوصفي، وأداة الاستبانة التي اشتملت على (15) فقرة لعينة مكونة من (79) عضو من أعضاء هيئة التدريس في كلية الآداب والعلوم التربوية. أظهرت نتائج الدراسة بأن اتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو دمج الطلبة من ذوي الإعاقة في ضوء توظيف تقنية التعلم الإلكتروني في الجامعة كانت إيجابية، إذ بلغ المتوسط الحسابي الكلي لها (3.95)، وجاءت الفقرات في الدرجتين المرتفعة والمتوسطة. كما بينت النتائج بأن أعضاء هيئة التدريس تنقصهم المعرفة والتدريب لتعليم الطلبة ذوي الاعاقة عبر المنصات الالكترونية. كما تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين المتوسطات الحسابية لاتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو دمجهم تبعا لمتغيرات: الجنس، نوع التخصص والمؤهل العلمي، بينما الفرق بين المتوسطات الحسابية لاتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو دمج الطلبة ذوي الإعاقة في المرحلة الجامعية تبعا لمتغير سنوات الخبرة، كان لصالح فئة أقل من 3 سنوات عند مقارنة متوسطها الحسابي مع المتوسط الحسابي لفئة أكثر من 5 سنوات إلى 10 فأكثر، إذ بلغ الفرق بين المتوسطين (0.39) وهو فرق دال إحصائيا. لوحظ بأن اتجاهات أعضاء هيئة التدريس كانت إيجابية نحو دمج الطلبة الجامعيين من ذوي الإعاقة في ضوء توظيف تقنية التعلم الإلكتروني إلا أنهم أشاروا بأنه تنقصهم المعرفة والتدريب الكافي في مجال الإعاقة، وتلبية احتياجات هؤلاء الطلبة. (الملخص المنشور)

The study seeks to examine faculty members’ perspectives on integrating university students with disabilities in the post-COVID-19 era, with a particular emphasis on e-learning. The study adopts a descriptive approach, using a questionnaire comprising (15) items. The questionnaire was administrated to a sample of (79) faculty members from the Faculty of Arts and Educational Sciences at Middle East University. The findings of the study reveal positive attitudes among faculty members towards integrating university students with disabilities, reflected in an overall mean of (3.95) and high and medium scores across various items. The findings also indicate a lack of knowledge and training among faculty members to teach students with disabilities via e-learning platforms. Moreover, there are no statistically significant differences at the significance level of (α=0.05) between the arithmetic averages of the faculty members’ attitudes towards integration based on the study variables (gender, degree, and specialization). However, a statistically significant difference was observed concerning the years of experience: faculty members with less than 3 years of experience had a more favorable attitude towards integration compared to those with 5 to 10 years or more, with a difference of (0.39). The study shows that faculty members exhibited positive attitudes towards integrating university students with disabilities in the post-COVID-19 era. However, they express a need for further knowledge and training to effectively deal with students’ disabilities. (Published abstract)