Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة التعرف إلى وجهة نظر مشرفي اللغة الإنجليزية في المملكة الأردنية الهاشمية لمدى ممارسة معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في المدارس الحكومية لاستراتيجيات التقويم الواقعي وأدواته، وكما حاول الباحث أيضا الكشف عن التحديات التي يواجهها معلمو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية أثناء استخدام استراتيجيات وأدوات التقويم الواقعي. ولأغراض هذه الدراسة قام الباحث بإتباع المنهج الهجين حيث تم بناء استبانة وتوزيعها على مشرفي اللغة الإنجليزية والذين بلغ عددهم 102 مدعما ذلك بإجراء مقابلات مع 10 مشرفين تم اختيارهم حسب سهولة الوصول اليهم. أظهرت النتائج الإحصائية بأن استراتيجيتي التقويم المعتمد على القلم والورقة والملاحظة هما الأكثر استخداما وتطبيقا من قبل معلمي اللغة الإنجليزية في حين كشفت الدراسة أن استراتيجية التقويم القائمة على مراجعة الذات الأقل استخداما من وجهة نظر المشرفين. وأظهرت الدراسة أيضا بأن قائمة الشطب وسلم التقدير هما أكثر أدوات التقويم الواقعي استخداما. وبينت الدراسة وجود أثر قوي لمتغير الجنس في استخدام استراتيجيات التقويم الواقعي وأدواته لصالح الإناث. وكشفت الدراسة أن هناك عدة تحديات تحد من استخدام استراتيجيات التقويم الواقعي وأدواته تمثلت في ثلاث محاور رئيسية: مستوى الكفاءة لدى الطلبة، البنية التحتية واستعداد المعلمين من حيث الاتجاه والمهارة والمعرفة. يوصي الباحث بتصميم برنامج تعليمي حول استراتيجيات التقويم الواقعي وأدواته مع التركيز على الجانب العملي وتنفيذها من خلال سلسلة من الورش التدريبية الوجاهية على مستوى شبكات المدارس لصقل مهارات معلمي اللغة الإنجليزية بمجال التقويم الواقعي وخصوصا في مدارس الذكور. (الملخص المنشور)

The study aimed to explore the perspectives of English language supervisors in the Hashemite Kingdom of Jordan regarding the extent to which English as a foreign language (EFL) teachers in government schools practice authentic assessment strategies and tools. Additionally, the researcher attempted to uncover the challenges faced by EFL teachers in using authentic assessment strategies and tools. For this study, the researcher followed a hybrid approach, constructing a questionnaire distributed to English language supervisors, totaling 102, supplemented by interviews with 10 selected supervisors based on accessibility. Statistical results revealed that pen-and-paper and observation-based assessment strategies were the most commonly used and applied by English language teachers, while self-assessment strategy was the least used according to supervisors' perspectives. The study also showed that checklist and rubric were the most commonly used authentic assessment tools. Moreover, the study indicated a strong gender effect on the use of authentic assessment strategies and tools in favor of females. The study identified several challenges hindering the use of authentic assessment strategies and tools, revolving around three main axes: students' proficiency level, infrastructure, and teachers' readiness in terms of attitude, skills, and knowledge. The researcher recommends designing an educational program on authentic assessment strategies and tools with a focus on practical aspects and implementing it through a series of face-to-face workshops at the school network level to refine the skills of English language teachers in the field of authentic assessment, especially in boys' schools. (Published abstract)