Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى التحقيق في استخدام استراتيجيات الكتابة الإبداعية بين معلمي اللغة الإنجليزية في الأردن، مع التركيز على كيفية تفاوت هذه الاستراتيجيات استنادا إلى مؤهلاتهم الأكاديمية وخبراتهم وخبراتهم التدريسية المختلفة. فضلا عن سعى البحث إلى كشف التحديات التي يواجهها معلمو اللغة الإنجليزية في تنفيذ هذه الاستراتيجيات وجمع مقترحاتهم للتغلب على هذه التحديات. استخدمت هذه الدراسة منهجا مختلطا، حيث جمعت البيانات الكمية من خلال استبيان منهجي هيكلي شارك فيه (200) معلم ومعلمة من(48) مدرسة حكومية وخاصة في الأردن. كما و استفادت من بيانات نوعية تم جمعها من ملاحظات الحضور للحصص الصفية والمقابلات مع (20) معلما ومعلمة من المشاركين في الاستبيان. توضح التحليلات أن هناك اختلافات ملحوظة في استخدام المعلمين لتقنيات الكتابة الإبداعية بناء على خبرتهم في التدريس. أظهر المعلمون المتخصصون في تعليم اللغة الإنجليزية والذين لديهم خبرة أقل من ثلاث سنوات تفضيلا أكبر لهذه الطرق مقارنة بأولئك الذين لديهم خبرة تدريس أطول. ومع ذلك، لم تظهر المؤهلات الأكاديمية، سواء كانت بكالوريوس أو ماجستير/ دكتوراه، تأثيرا كبيرا على استخدام هذه الاستراتيجيات. تسلط الدراسة الضوء على ضرورة تنفيذ برامج تدريب مستهدفة لتعزيز استخدام استراتيجيات الكتابة الإبداعية بين معلمي اللغة الإنجليزية. وبالإضافة إلى ذلك، تشجع الدراسة على إجراء المزيد من الأبحاث لفهم أفضل دوافع وتأثيرات استخدام هذه الاستراتيجيات على تحسين تعليم اللغة الإنجليزية. (الملخص المنشور)

This study aimed to investigate the degree English Language Teachers (ELTs) in Jordan apply creative writing strategies to teach writing. It also aimed to explore the challenges that face teachers when they apply the strategies, and their suggestions to overcome them. This study employed a mixed-methods approach, collecting quantitative data through a structured questionnaire involving 200 teachers from 48 government and private schools in Jordan. Qualitative data were also gathered through classroom observation notes and interviews with 20 participating teachers from the questionnaire. The analyses revealed significant differences in teachers' usage of creative writing techniques based on their teaching experience. Specialized English language teachers with less than three years of experience showed a greater preference for these methods compared to those with longer teaching experience. However, academic qualifications, whether bachelor's or master's/doctorate degrees, did not significantly impact the usage of these strategies. The study highlights the necessity of implementing targeted training programs to enhance the usage of creative writing strategies among English language teachers. Additionally, it encourages further research to better understand the motivations and effects of using these strategies on improving English language teaching. (Published abstract)