Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى التعرف أثر تدريس مبحث التربية الإسلامية بتوظيف تقنية الواقع المعزز في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى طالبات الصف الخامس الأساسي في الأردن. اتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي، وتكونت عينة الدراسة من (59) طالبة، توزعت في مجموعتين: تجريبية، درست باستخدام تقنية الواقع المعزز، بلغ عددها (29) طالبة، ومجموعة ضابطة درست بالطريقة الاعتيادية، بلغ عددها (30) طالبة. ولتحقيق أهداف الدراسة، جرى إعداد دليل للمعلمة؛ لتنفيذ التجربة. وجرى إعداد اختبار قبلي - بعدي في التفكير الإبداعي مكون من ثلاثة مستويات: (الطلاقة، المرونة، التوسع)، تم التحقق من صدقه وثباته. أظهرت نتائج الدراسة وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين المتوسطيْن الحسابيين لأداء أفراد مجموعتي الدراسة في كل مستوى من مستويات اختبار التفكير الإبداعي منفردة ومُجتمعة يُعزى لمتغير استراتيجية التدريس، لصالح أداء أفراد المجموعة التجريبية. بما أن استخدام تقنية الواقع المعزز كانت لها أثر في تنمية مهارات التفكير الإبداعي، فقد أوصت الدراسة باستخدام معلمي التربية الإسلامية تقنية الواقع المعزز في التدريس، إضافة لعقد دورات تدريبية وورش عمل لمعلمي ومعلمات التربية الإسلامية حول استخدام تقنية الواقع المعزز في التدريس. (الملخص المنشور)

This study aimed to investigate the effect of teaching Islamic Education using augmented reality technology in developing creative thinking skills among fifth-grade students in Jordan. The study followed the quasi-experimental approach, and the study sample consisted of (59) female students, distributed into two groups: an experimental group, which was studied using augmented reality technology, numbering (29) female students, and a control group, which studied using the usual method, numbering (30) female students. To achieve the objectives of the study, a teacher’s guide was prepared. To carry out the experiment. A pre-post test on creative thinking was prepared, consisting of three levels: (fluency, flexibility, and expansion). Its validity and reliability were verified. The results of the study showed that there was a statistically significant difference at a significance level (α=0.05) between the arithmetic averages of the performance of the members of the two study groups at each level of the creative thinking test, individually and together, due to the teaching strategy variable, in favor of the performance of the members of the experimental group. Since the use of augmented reality technology had an impact on developing creative thinking skills, the study recommended that Islamic education teachers use augmented reality technology in teaching, in addition to holding training courses and workshops for male and female Islamic education teachers on the use of augmented reality technology in teaching. (Published abstract)