شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة التعرُّف إلى درجة استخدام معلمي التربية الرياضية لإستراتيجيات التقويم البديل وأدواته في مدارس البادية الوسطى. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي لملائمته لطبيعة الدراسة حيث تم تصميم مقياس من (23) فقرة مقسمة إلى ستة مجالات. المجال الأول التقويم المعتمد على الأداء، المجال الثاني القلم والورقة، المجال الثالث الملاحظة، المجال الرابع التواصل، المجال الخامس مراجعة الذات، المجال السادس أدوات التقويم البديل وبعد التأكد من صدق وثبات أداة الدراسة تم جمع البيانات من عينة الدراسة المكونة من (79) من معلمي التربية الرياضية في مدارس البادية الوسطى والذين تم اختيارهم من مجتمع الدراسة المكون من (130) معلماً ومعلمة بالطريقة العشوائية المنتظمة. وأعتمدت الدراسة مقياس تصنيفي ثلاثي لوصف قيم المتوسطات الحسابية (1.00-2.33 منخفض)، (2.34-3.67 متوسط)، (3.68-5.00 مرتفع). أظهرت نتائج الدراسة أن درجة استخدام معلمي التربية الرياضية لإستراتيجيات وأدوات التقويم البديل في مدارس البادية الوسطى كانت متوسطة (3.25 ± 0.54). حيث جاء مجال الملاحظة في المرتبة الاولى بمتوسط حسابي (4.08 ± 0.79)، وجاء في المرتبة الأخيرة مجال الورقة والقلم بمتوسط حسابي (2.23 ± 0.53). وأظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 < α) بين متوسطات درجة استخدام إستراتيجيات التقويم البديل وأدواته في مدارس البادية الوسطى من حيث متغير النوع الاجتماعي وخبرة المعلمين. تساعد هذه الدراسة القائمين على تطوير السياسات التربوية في وزارة التربية والتعليم بتضمين أدلة معلمي التربية الرياضية بإستراتيجيات التقويم البديل وأدواته بما يتناسب مع المرحلة الدراسية مما يعزز ويرتقي بالعملية التدريسية. (الملخص المنشور)

This study assessed the usage degree of physical education teachers of alternative assessment strategies and its tools in Albadia Alwosta schools. The descriptive approach was used in the current study. A questionnaire consisting of (23) items, divided into six fields of assessment (performance-based, pin and paper, observation, communication, self-feedback and alternative assessment tools) was constructed. After validity and reliability were checked, data were collected from (79) male and female teachers in Albadia Alwosta schools who were selected randomly using a systematic sampling method of the study population (130). The study classified the usage degree into three levels (1.00 – 2.33 low, 2.34 – 3.67 moderate, and 3.68-5.00 high). The results showed that the usage degree of physical education teachers of alternative assessment tools and strategies in Albadia Alwosta schools was moderate (3.25 ± 0.54). The observation strategy was the first (4.08 ± 0.79) and pin and paper strategy was the last (2.23 ± 0.53). The results also showed that there were no significant differences between male and female teachers and between teachers of different experiences in these strategies and tools of assessment (P > 0.05). This study may help stakeholders at the Ministry of Education who work at developing educational policies to embed physical education teachers’ manual guide with alternative assessment strategies and tools that suit the educational stage which in turn enhances the education process. (Published abstract)