Arab Educational Information Network

الكشف عن فاعلية برنامج تعليمي مقترح قائم على نظرية الذكاءات المتعددة في تحصيل طلبة أردنيين في الصف التاسع في اللغة الإنجليزية. تكونت عينة الدراسة من 40 طالبة في شعبتين، تم توزيعهم عشوائيا بحيث اعتبرت إحداهما مجموعة ضابطة (20) طالبة، والأخرى المجموعة تجريبية (20 طالبة). تم استخدام أداة بحثية واحدة لجمع بيانات الدراسة: اختبار تحصيل شامل القراءة والكتابة والاستماع والمحادثة في اللغة الإنجليزية. تم تحليل البيانات باستخدام المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية إضافة إلى تحليل التباين المصاحب ANCOVA and MANCOVA. أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند (α=0.05) بين متوسط علامات طلبة المجموعة التجريبية الذين تم تدريسهم وفقا للبرنامج القائم على الذكاءات المتعددة ومتوسط علامات المجموعة الضابطة الذين تم تدريسهم على الطريقة الاعتيادية. وكان هذا الاختلاف في صالح المجموعة التجريبية لأن متوسط العلامات المعدلة كان (55.20)، وهو أعلى من متوسط العلامات المعدلة للمجموعة الضابطة (46.45). إن البرنامج التعليمي المقترح القائم على نظرية الذكاءات المتعددة أكثر فعالية من الطريقة التقليدية في تطوير مهارات اللغة الإنجليزية لدى الطالبات. توصي الدراسة بتضمين مبادئ نظرية الذكاءآت المتعددة في مناهج اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لتحسين تحصيل الطالبات في اللغة الإنجليزية في الأردن. (الملخص المنشور)

This study aimed to investigate the effect of a proposed instructional program based on Multiple Intelligences Theory (MIT) on ninth grade students’ achievement in English. The participants of the study consisted of 40 students in two sections who were randomly assigned to a control group (20 students) and to an experimental group (20 students). One research instrument was used to collect the data of the study; a comprehensive English achievement test of reading, writing, listening and speaking. Data were analysed using means, standard deviations, ANCOVA and MANCOVA. The findings of the study indicated that there was a statistically significant difference (α=0.05) between the mean score of the students of the experimental group who were taught according to the (MIT) program and that the mean score of the control group who were taught based on the conventional method. This difference was in favour of the experimental group students since the adjusted mean score was (55.20), which was higher than the adjusted mean score of the control group (46.45). The proposed instructional program based on (MIT) was significantly more effective than the conventional method in developing students’ English language skills. The study recommends that (MIT) should be incorporated in English as a foreign language (EFL) curricula in Jordan to improve students’ English language skills. (Published abstract)