Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى الكشف عن مستوى معرفة وتطبيق معلمات التربية الخاصة والتعليم العام بإستراتيجيات مساعدة التذكر وتأثيرها في تحسين تعليم الطلبة ذوي الإحتياجات الخاصة بمدارس التعليم العام في الكويت، وما إذا كانت تختلف بإختلاف المتغيرات التصنيفية. وتألفت عينة الدراسة من (161) معلمة من معلمات التربية الخاصة والتعليم العام بمدارس التعليم العام للمرحلة الإبتدائية في الكويت. وتم تطوير مقياس تألف من (18) فقرة وزعت على ثلاثة مجالات هي: معرفة معلمات التربية الخاصة والتعليم العام بإستراتيجيات مساعدة التذكر، وتطبيق معلمات التربية الخاصة والتعليم العام لإستراتيجيات مساعدة التذكر، وتأثير إستراتيجيات مساعدة التذكر في تحسين تعليم الطلبة ذوي الإحتياجات الخاصة. وأظهرت النتائج وجود مستوى مرتفع لدى معلمات عينة الدراسة حول المعرفة والتطبيق وتأثير إستراتيجيات مساعدة التذكر في تعليم الطلبة ذوي الإحتياجات الخاصة بمدارس التعليم العام في الكويت، كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مجالي التطبيق وتأثير إستراتيجيات مساعدة التذكر تعزى لمتغير تخصص المؤهل العلمي وكانت هذه الفروق لصالح معلمات التعليم العام. وفي ضوء نتائج الدراسة، أوصت الدراسة ببعض التوصيات ومنها توجيه وزارة التربية في الكويت لإعداد برامج التطوير المهني للمعلمات من ذوي تخصص المؤهل العلمي في التربية الخاصة لإكتساب وتعزيز المعرفة والمهارات اللازمة لإستراتيجيات مساعدة التذكر لتطبيقها بنجاح أثناء عملية تعليم الطلبة ذوي الإحتياجات الخاصة بمدارس التعليم العام في الكويت. (الملخص المنشور)

This study seeks to assess the level of special and general education teachers’ knowledge and practice of mnemonic strategies, and its impact on educating students with special needs in public education schools in Kuwait, and whether it differs according to the demographic variables. A sample of 161 female teachers from the public elementary education schools selected. A questionnaire of 18 items distributed into three categories (Special and general education teachers’ knowledge of mnemonic strategies, practice of mnemonic strategies, and its impact in improving the education of students with special education needs) was developed. Results showed the level of special and general education teachers’ knowledge and practice of the mnemonic strategies on educating students with special needs was high, and there were statistically significant differences to the practice and its impact of mnemonic strategies in favor of general education teachers with academic qualification specialized in curricula and teaching methods. Some recommendations were provided to directing the Kuwait ministry of education to prepare professional development programs for teachers with a special education qualification to gain and enhance the knowledge and skills necessary of mnemonic strategies to successfully practice during the education process of students with special needs in general education schools in Kuwait. (Published abstract)