شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى إجراء تحليل بعدي وقراءة بيبليومترية لنتائج الدراسات المنشورة في مجال التعلم المدمج في الوطن العربي في الفترة 2008-2021، في ضوء بعض المتغيرات التابعة. طبقت الباحثة منهج التحليل البعدي، واستخدمت نموذج ترميز لجميع بياناتها. تكونت العينة من 55 دراسة أولية للتحليل والتي انطبقت عليها معايير التضمين والاستبعاد. أظهرت نتائج الدراسة أن فاعلية التعلم المدمج كانت مرتفعة بصفة عامة وفقا لنموذج التأثيرات العشوائية حيث كان حجم الأثر مساويا لـ 1.72؛ وتعتبر هذه القيمة كبيرة جدا وفقا لمؤشرات كوهين، مما يدل على فاعلية التعلم المدمج مقارنة بالطريقة التقليدية. كما تراوح حجم الأثر بين كبير جدا وضخم بالنسبة لأثر التعلم المدمج على كل من التحصيل الدراسي، الاتجاه نحو المادة، الدافعية والتفكير الناقد مما يدل على فاعلية التعلم المدمج في تنمية هذه المتغيرات التابعة. التوصيات: أوصت الدراسة بأنه على المعلمين التفكير في استخدام التعلم المدمج في تعليمهم؛ لأنه يزيد من أداء المتعلم مقارنة بطرائق التعلم التقليدية. (الملخص المنشور)

This study aimed at investigating the efficacy of blended learning, via the meta-analysis of the studies published in some Arab periodicals, from 2008 to 2021 considering some dependent variables. The researcher applied the meta-analysis method and used a codebook to collect data. A total of 55 studies met the inclusion criteria of meta-analysis. The results showed that blended learning has a high impact according to the random-effects model. The average effect size was 1.72, according to Cohen’s indicators, this is a very large value. The effect size indicates the effectiveness of blended learning compared to the traditional method; its efficacy was high in developing achievement, motivation, attitude, and critical thinking. All of this indicated that blended learning has a strong effect on these dependent variables. The study concluded that Educators should consider using a blended learning approach in their teaching because it increases learning performance compared with traditional methods. (Published abstract)