شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تقييم درجة الاستعداد لممارسة مجتمعات التعلم المهنية عن بعد (افتراضيا) في ظل أزمة كورونا من وجهة نظر قادة المدارس والمعلمين في مديرية عمان للتربية والتعليم في الأردن. استخدم المنهج الوصفي التحليلي، تألفت عينة الدراسة من (155) مشاركا تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة، كما تم التحقق من الخصائص السيكومترية لمقياس تقييم مجتمعات التعلم المهنية، وتكون من (52) فقرة توزعت على أبعاده الستة. أظهرت النتائج أن درجة الاستعداد لممارسة مجتمعات التعلم المهنية عن بعد (افتراضيا) في ظل أزمة كورونا من وجهة نظر قادة المدارس والمعلمين كانت كبيرة على أبعاد المقياس ككل، حيث احتلت الظروف الداعمة - العلاقات الرتبة الأولى بدرجة كبيرة، فيما احتلت الظروف الداعمة - العلاقات الرتبة الثانية بدرجة متوسطة، والقيم والرؤية المشتركة، والممارسات الشخصية، والمشاركة والقيادة الداعمة الرتب الثالثة الرابعة والخامسة بدرجة متوسطة. فيما ظهرت فروق تعزى لنوع العمل ولصالح مديري المدارس على الدرجة الكلية والأبعاد كافة، كما أظهرت النتائج فروقا تعزى للجهة المشرفة ولصالح مدارس الأنروا. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق تبعا للجنس، وعدد سنوات الخبرة، والدرجة العلمية على أبعاد المقياس كافة، والدرجة الكلية. أظهرت النتائج أن درجة الاستعداد لممارسة مجتمعات التعلم المهنية عن بعد (افتراضيا) في ظل أزمة كورونا من وجهة نظر قادة المدارس والمعلمين كانت كبيرة على أبعاد المقياس ككل. وأوصت الدراسة بإجراء الدراسات البحثية والورشات التدريبية لقادة المدارس والمعلمين. (الملخص المنشور)

This study aims to evaluate the degree of readiness to practice virtual PLCs in light of the COVID-19 crisis from the perspectives of school leaders and teachers at Amman educational directorate in Jordan. This study used the descriptive analytical method. The sample of the study consisted of 155 respondents chosen randomly. The psychometric properties of the professional learning communities scale, consisting of 52 items distributed across six dimensions, were validated. The results showed that the degree of readiness to practice virtual PLCs in light of the COVID-19 crisis, from the perspectives of school leaders and teachers, was high across all dimensions of the scale. Specifically, supportive conditions - relationships were ranked first with a high score, while supportive conditions – structures were ranked second with a medium score. The shared values and visions, shared personal practices, and shared and supportive leadership were ranked third, fourth, and fifth, respectively, with a medium score. The results indicated significant statistical differences in work type and authority supervising schools, in favor of school principals and UNRWA schools, respectively. However, there were insignificant statistical differences regarding the respondents' gender, years of experience, and academic degrees. The results demonstrate that the degree of readiness to practice virtual PLCs in the light of the COVID-19 crisis, from the perspectives of school leaders and teachers, was high. The study recommends conducting related studies and holding workshops for school leaders and teachers. (Published abstract)