Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى إقتراح أساليب تدريس لتدريب الطالب المعلم لتدريس فيزياء المرحلة الثانوية باستخدام المعمل التقليدي و الافتراضي، استخدم الباحثان المنهج شبة التجريبي والمنهج الوصفي التحليلي و تمثل مجتمع الدراسة في الطلبة المعلمين بكلية التربية جامعة بحري المستوي الرابع ( فيزياء) وطلبة الصف الأول المرحلة الثانوية بولاية الخرطوم للعام الدراسي (2018م/2019م)، وتكونت عينة الدراسة من (34) طالب معلم و(1159) من طبة الصف الأول المرحلة الثانوية بالمدارس الحكومية، وشملت أدوات الدراسة البرنامج التدريبي، بطاقة الملاحظة للطلبة المعلمين واختبار موحد لطلبة الصف الأول المرحلة الثانوية، وتمت معالجة البيانات إحصائيا ببرنامج SPSS وتوصلت الدراسة إلى النتائج أهمها أن الطالب المعلم يستخدم أساليب التدريس المباشرة وغير المباشرة، وأن أهم أساليب التدريس التي يحتاج إليها الطالب المعلم في المعمل التقليدي هو الأسلوب الحماسي، الأسلوب الأمري، الأسلوب القائم على استخدام أفكار الطالب بصورة كبيرة، أن أهم أساليب التدريس التي يحتاج إليها الطالب المعلم في المعمل الافتراضي هو الأسلوب التدريبي، الأسلوب القائم على التغذية الراجعة، أسلوب التفكير المتشعب و أسلوب التدريس بالاكتشاف، وأنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات طلبة المجموعة التجريبية ودرجات طلبة المجموعة الضابطة في درجات بطاقة الملاحظة، توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات الطلبة الذين درسوا بواسطة المجموعة التجريبية ودرجات الطلبة الذين دُرٍسوا بواسطة المجموعة الضابطة في الامتحان الموحد لصالح المجموعة التجريبية. (الملخص المنشور)

The study aimed to define some of the proposed teaching styles for teaching high school physics to train the student teacher using the virtual and traditional lab, the researchers followed the semi experimental approach and the descriptive-analytical method, where the study community was represented in the student teachers at the Faculty of Education, University of Bahri, fourth level (physics) and the first-grade students of the secondary stage in Khartoum State for the academic year (2018 AD / 2019 AD), the sample of the study consisted of (34) teacher students and (1159) first-grade secondary school students in the government sector. The study tools included the training program, a note card for student teachers, and a standardized test for first-grade secondary school students. The data were processed statistically and by SPSS program. The study reached the following main results, the student teacher uses direct and indirect teaching styles, the most important teachingstyles needed by the student teacher in the traditional laboratory are the enthusiastic style, the commanding method, and the style based on the use of students' ideas to a large extent. The most important teaching style that a student teacher needs in the virtual lab is the training style Andthe style based on the feedback and the style of divergent thinking and the style of teaching discovery in large numbers there are statistically significant differences between the scores of students of the experimental group and the scores of students ofthe control group in the degrees of the note card. There are statistically significant differences between the scores of the students who studied by the experimental group and the scoresof the students who studied by the control group in the standardizedexamination. (Published abstract)