شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى بناء مقياس للتمييز بين طلبة الديسلكسيا السطحية والعميقة في ظل أنموذج المسار الثنائي، والتحقق من خصائصه السيكومترية، وتحري الفروق في مجالاته الرئيسة وأبعاده الفرعية وفقا للمسارات القرائية الواردة في أنموذج المسار الثنائي والمفسر لعملية القراءة. تكونت عِينة الدراسة من (120) طالبا وطالبة من طلبة المدارس الحكومية والخاصة التابعة لمديريات التربية والتعليم للواء المزار الجنوبي وقصبة الكرك في محافظ الكرك، من الصف الرابع الأساسي. بني هذا المقياس من (230) فقرة، موزعة على ثلاثة مجالات رئيسة، وهي: مجال المسار غير المعجمي، ومجال المسار المعجمي، ومجال تشخيص خصائص الديسلكسيا العميقة، أظهرت النتائج صدق بناء هذا المقياس، كما أظهرت النتائج ثبات هذا المقياس، وأظهرت النتائج وجود فروقا ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05=α) بين درجات متوسطات أداء الطلبة ذوي الديسلكسيا العميقة والسطحية والطلبة من غير ذوي الديسلكسيا ولصالح الطلبة من غير ذوي الديسلكسيا، وأشارت النتائج أيضا إلى أن أداء الطلبة ذوي الديسلكسيا السطحية أفضل في المجال الأول (المسار غير المعجمي) والثالث (خصائص العسر القرائي العميق)، وتدني أدائهم على المجال الثاني (المسار المعجمي) وهذا يدل على سلامة المسار غير المعجمي، وضعف المسار المعجمي القرائي عند الطلبة ذوي الديسلكسيا السطحية، فيما سجل الطلبة ذوي الديسلكسيا العميقة انخفاضا على كافة مجالات المقياس مما يدل على ضعف المسارين المعجمي وغير المعجمي وانطباق خصائص الديسلكسيا العميقة عليهم؛ مما يقدم دليلا على أن هذا المقياس في ظل أنموذج المسار الثنائي للقراءة قادر على التمييز بين نوعين فرعيين من الديسلكسيا، وهما: الديسلكسيا السطحية والعميقة. (الملخص المنشور)

This study aims at constructing a diagnostic scale to distinguish between surface and deep dyslexia in the light of the dual-route model, verifying its psychometric characteristics and detecting the differences in its lexical route and non-lexical route according to the reading routes mentioned in the dual-route model of reading. The study sample, (120) students, was chosen from the fourth grade in public and private schools in the directorates of education in Al-Mazar and Al-Karak. The scale consisted of (230) items distributed to three domains: non-lexical route, lexical route, and diagnosing the characteristics of deep dyslexia. The results verified the instrument's validity and reliability. The results revealed that there are statistically significant differences at (α=0.05) between the mean scores for the performance of the surface and deep-dyslexic students and the non-dyslexic students in favor of the non-dyslexic students. The results showed that the performance of surface dyslexia students was better in the non-lexical route and the characteristics of deep dyslexia, while their performance was lower in the lexical route, indicating the healthy case of the non-lexical route and the unhealthy case of the lexical route among the students with surface dyslexia. The deep-dyslexic students had lower scores on all the domains of the scale, indicating the unhealthy state of both lexical and non-lexical routes; therefore, the characteristics of deep dyslexia apply to them. This indicates that the scale, in the light of the dual-route model for reading, is capable of distinguishing between two sub-types of dyslexia: surface dyslexia and deep dyslexia. (Published abstract)