شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن اتجاهات معلمي العلوم في مرحلة التعليم الأساسي نحو استراتيجية التعلم المعكوس. تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي العلوم في مرحلة التعليم الأساسي في المدارس الحكومية في العاصمة عمان للعام الدراسي (2019-2020). وتكونت عينة الدراسة من (175) معلما ومعلمة جرى اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، حيث تم تطوير استبانة مكونة من 28 فقرة لقياس اتجاهات المعلمين نحو التعلم المعكوس وتم تطبيقها على عينة الدراسة بعد التأكد من صدقها وثباتها. تم استخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، وتحليل التباين الأحادي (ANOVA)، واختبار (t- test) للإجابة عن أسئلة الدراسة. أشارت النتائج إلى أن اتجاهات معلمي العلوم نحو استراتيجية التعلم المعكوس جاءت متوسطة (محايدة)، كما توصلت الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغيرات (الجنس، سنوات الخدمة، الدورات التدريبية في التقنيات) في تحديد اتجاهات معلمي العلوم نحو التعلم المعكوس. وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بتدريب معلمي العلوم على استخدام استراتيجية التعلم المعكوس، واكسابهم المهارات التربوية والتقنية التي تؤهلهم لاستخدامه في التدريس. (الملخص المنشور)

The study aims to uncover the attitudes of science teachers in the primary education level towards a flipped learning strategy. The study population consisted of all science teachers in the primary education level working in public schools in Amman, Jordan during the academic year (2019/2020). The study sample consisted of (175) male and female teachers, who were chosen by a simple random method. The study used the descriptive survey approach. A 28 items questionnaire was developed to measure teachers’ attitudes towards flipped learning and it was applied to the study sample after after ensuring its validity and reliability. Means, standard deviations, one-way analysis of variance (ANOVA), and t-test were used to answer the study questions. The results indicated that attitudes of science teachers at primary level toward flipped learning strategy were neutral. Also there was no statistically significant difference in teachers’ attitudes due to gender, year of service, and technological training courses. The study recommends training science teachers to use the flipped learning strategy and providing them with the educational and technical skills that qualify them to use it in teaching. (Published abstract)