شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى تقدير واقع تنمية المهارات الحياتية في المؤسسات التعليمية بدولة قطر، وإعتمد البحث على المنهج الوصفي من خلال طريقتين (1) تحليل الوثائق (2) الطريقة المسحية وإستخدم لذلك إستبيان تقدير واقع تنمية المهارات الحياتية في المؤسسات التعليمية بدولة قطر، من إعداد الباحث، واختير لذلك عينة ميدانية، عبارة عن (3) مدرسة ابتدائي، (5) مدرسة إعدادي، ( 22) مدرسة ثانوية، مركز تعليمي، وقد توصل البحث إلى وجود إختلاف بين الواقع في المدارس التابعة لوزارة التربية والتعليم والتعليم العالي بدولة قطر، لتنمية المهارات الحياتية في ضوء توجه الدولة نحو التنمية المستدامة، وفي ضوء الإتجاهات الحديثة لتنمية المهارات الحياتية، والمأمول منها في جوانب قصور واضح في مستويين ملحوظين: لأول: التركيز فقط على صفوف العاشر والحادي عشر الثانوي مع عدم الاهتمام بالمهارات الحياتية في الصفوف من الأول الابتدائي وحتى العاشر الثانوي، مع الإعتقاد بكفاية الكفايات التعليمية في المناهج الدراسية لتنمية تلك المهارات، وهو الأمر الذي يظهر خطأه خصوصا مع عدم معرفة أغلب العاملين من أفراد العينة بدور الكفايات التعليمية في تنمية المهارات الحياتية وهو ما ينعكس بالسلب على تحقيق الهدف منها، الثاني: من الملاحظ إعتماد وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي بدولة قطر في تنمية المهارات الحياتية إعتمادا كبيرا على الإـجاه المباشرة بنسبة أكبر في تنمية المهارات، وهذا الأسلوب يقدم فرصا كبيرة وغير مكلفة ومؤكدة التطبيق، لكنه غير كاف نظرا لتنوع طبيعة المهارات الحياتية حيث تتطلب فرصا أوسع وخبرات قد لا تتوافر في المدرسة. (الملخص المنشور)

The research aimed to assess the current state of life skills development in educational institutions in Qatar. The study utilized a descriptive methodology through two approaches: (1) document analysis and (2) survey method. A questionnaire was developed by the researcher to evaluate the state of life skills development in educational institutions in Qatar. The sample included (3) primary schools, (5) preparatory schools, (22) secondary schools, and (1) educational center. The research found discrepancies in the implementation of life skills development across schools under the Ministry of Education and Higher Education in Qatar, in light of the country’s sustainable development goals and modern trends in life skills development. The study identified two significant shortcomings: 1.Focus is primarily on grades 10 and 11, with insufficient attention to life skills in grades 1 through 10. This is based on the mistaken belief that educational competencies in the curriculum are sufficient for developing these skills, which is not the case, especially since most participants were unaware of the role of educational competencies in life skills development, negatively impacting the achievement of the intended goals. 2. The Ministry of Education and Higher Education in Qatar heavily relies on direct methods for life skills development, which, while offering significant and cost-effective opportunities, are inadequate due to the diverse nature of life skills that require broader opportunities and experiences that may not be available in schools. (Published abstract)