شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تعرف أثر استخدام خرائط العقل في تنمية التفكير الناقد لدى طلاب الصف الأول ثانوي في مبحث التربية الإسلامية في الأردن، واعتمدت الدراسة المنهج شبه التجريبي، وتمثلت الأداة في اختبار التفكير الناقد في التربية الإسلامية، من إعداد الباحثين، جرى تطبيقه على عينة عشوائية من شعبتين من طلاب الصف الأول ثانوي في مدرسة ذيبان الثانوية للبنين، التابعة لمديرية التربية والتعليم/ لواء ذيبان، خلال العام الدراسي 2018-2019، للشعبة (ج) كمجموعة تجريبية، وتكونت من (30) طالبا، والشعبة (أ) كمجموعة ضابطة، وتكونت من (30) طالبا. أظهرت نتائج اختبار (T) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطلاب على اختبار التفكير الناقد يعزى إلى متغير طريقة التدريس؛ حيث حصلت المجموعة الضابطة على متوسط كلي (11.264) في مقابل حصول المجموعة التجريبية على متوسط كلي (17.156)، ولصالح المجموعة التجريبية، وفي ضوء نتائج الدراسة أوصى الباحثون بتدريب المعلمين على استراتيجية خرائط العقل في تدريس التربية الإسلامية لفاعليتها في التدريس، وبإجراء دراسات تتناول إدخال طرائق تدريس أخرى. (الملخص المنشور)

The study aims at identifying the effect of using mind maps on developing critical thinking among eleven grade secondary students in Jordan. The study adopted the semi-experimental approach. The tool (the critical thinking test in Islamic education), prepared by the researcher, was applied. On a random sample of two eleven grade students in the Theban Secondary School for Boys, affiliated to the directorate of education, Madba Governorate during the academic year 2018-2019, for Division (C) as an experimental group, consisting of (30) students, and division (A) as a control group. It consisted of (30) students. The results of the (T) test showed that there were statistically significant differences between the average scores of students on the critical thinking test due to the variable of teaching method. In light of the results of the study, the researcher recommended training teachers on the strategy of mind maps in the teaching of Islamic education for its effectiveness in teaching, as well as conducting studies dealing with the introduction of other teaching methods. (Published abstract)