شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن درجة استخدام معلمي اللغة العربية في الأردن مدخل عمليات الكتابة في تدريس التعبير الكتابي، من وجهة نظر طلبة الصف الحادي عشر، وما إذا كانت هناك فروق دالة إحصائيا في درجة استخدامهم، تُعزى إلى متغيرات: جنس الطالب، والفرع التعليمي، ونوع المدرسة. ولتحقيق أهداف الدراسة، أعد الباحثون مقياسا جرى التحقق من صدقه وثباته، تكون من (38) فقرة، وزعت إلى أربع مراحل، هي: ما قبل الكتابة، وفي أثناء الكتابة، وإعادة الكتابة، وما بعد الكتابة. وتكونت عينة الدراسة من (468) طالبا وطالبة اختيروا عشوائيا من طلبة الصف الحادي عشر في المدارس التابعة لمديرية التربية والتعليم لقصبة إربد في العام الدراسي 2019-2020. أظهرت نتائج الدراسة أن استخدام معلمي اللغة العربية مدخل عمليات الكتابة في تدريس التعبير الكتابي، من وجهة نظر طلبة الصف الحادي عشر، جاء بدرجة متدنية. وأظهرت نتائج الدراسة أيضا فرقا دالا إحصائيا في درجة استخدام معلمي اللغة العربية مدخل عمليات الكتابة، يعزى إلى متغير الجنس، لصالح الإناث (الطالبات)، وإلى متغير الفرع التعليمي، لصالح الفرع الأدبي، وعدم وجود فرق دال إحصائيا، يُعزى إلى متغير نوع المدرسة. وفي ضوء نتائج الدراسة، قدم الباحثون عددا من التوصيات. (الملخص المنشور)

The study aims at investigating the degree of using writing processes approach by Arabic language teachers in teaching writing composition to the first-grade secondary students, and whether there were statistically significant differences in the degree of their use, due to the student gender, educational stream, and the school type. To achieve the aims of the study, the researchers prepared writing processes to approach scale, after verifying its validity and reliability, which consisted of (38) items, distributed into four stages; pre-writing, writing, rewriting, and post-writing. The sample of the study consisted of (468) students randomly selected from first secondary grade students in the schools of the directorate of education of Irbid center in the first semester of the academic year 2019-2020. The results of the study revealed that the degree of using the writing processes approach by Arabic language teachers in teaching writing composition as perceived by first secondary grade students was low. The results of the study also showed a statistically significant difference in the degree of use of Arabic Language teachers in the input of writing operations, attributed to the gender variable, in favor of females (students), and to the educational branch variable, in favor of the literary branch, and the absence of a statistically significant difference, attributed to the school type variable. In the light of these results, some recommendations were presented. (Published abstract)