شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تقصي الأخطاء القرائية والكتابية لدى طلبة الصفوف الثلاث الأولى من التعليم الأساسي في مديرية لواء الجامعة في ضوء بعض المتغيرات، وتكوّنت عينة الدراسة من (218) معلما ومعلمة جرى اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة من المدارس الحكومية والخاصة. ولجمع البيانات جرى بناء استبانتين: الأولى وتتناول الأخطاء القرائية وتكونت من (18) فقرة، والثانية تتناول الأخطاء الكتابية وتكونت من (22) فقرة. وأظهرت نتائج الدراسة أن أكثر الأخطاء القرائية شيوعا لدى طلبة الصفوف الثلاث الأولى هي: الخطأ في نطق الحركات المتعلقة ببنية الكلمة، والالتزام بمتطلبات علامات الترقيم، والخلط بين اللام الشمسية واللام القمرية. أما أكثر الأخطاء الكتابية شيوعا هي: ضعف كتابة الهمزات بأنواعها، والخلط بين اللام الشمسية واللام القمرية، وكتابة الألف المقصورة ألفا ممدودة وبالعكس. وأظهرت وجود فروق دالة إحصائيا في تقديرات المعلمات للأخطاء القرائية التي يواجهها طلبة المرحلة الأساسية تعزى إلى متغير نوع المدرسة ولصالح المدرسة الحكومية. كما أظهرت وجود فروق دالة إحصائيا تعزى إلى متغيري النوع الاجتماعي ونوع المدرسة ولصالح المدرسة الحكومية. وفي ضوء نتائج الدراسة، توصي الباحثة بضرورة تولي معلمي لغة عربية من ذوي الاختصاص تدريس المرحلة الأساسية، وعقد ورشات تدريبية للمعلمين حول أساليب تدريس الإملاء. (الملخص المنشور)

The study aims to investigate reading and writing mistakes among students of the first three grades of basic education in the university's district directorate in light of some variables. The study sample consisted of (218) teachers who were chosen in a simple random way from public and private schools. To collect the study data, two questionnaires were built. The first dealt with reading mistakes consisting of (18) items, and the second dealt with written mistakes consisting of (22) items. The results of the study showed that the most common reading mistakes for students in the first three grades are: mistakes in pronouncing movements related to the structure of the word, adherence to the requirements of punctuation marks, and confusing (Lam Alshamsiyah) and (Lam Al-Qamaryah). The most common written mistakes are poor writing of hamzas of all kinds, confusion between (Lam Al-Shamsyah) and (Lam Al Qamaryah), and writing a thousand compiled alpha elongated and vice versa. It also showed that there were statistically significant differences in the teachers’ estimates of the reading errors faced by the primary stage students due to the variable of the school type and in favor of the government school. There are statistically significant differences in the teachers' estimates of the written errors due to the gender and school type variables and in favor of the government school. The researcher recommends the necessity of teachers of specialized Arabic language teaching basic stage, and holding training workshops for teachers on methods of teaching spelling. (Published abstract)