شبكة المعلومات العربية التربوية

اهتمت الدراسة بالكشف عن فاعلية نموذج الإستجابة للتدخل في معالجة صعوبات القراءة والتقليل من نسبة انتشار صعوبات التعلم. وتكونت عينة الدراسة من (19) طالبا وطالبة من ذوي صعوبات القراءة، صنفتهم رسميا وزارة التعليم وفق محك التباين، واختيروا بطريقة قصدية. تتراوح أعمارهم (8-10) أعوام، (4) من الإناث و(15) من الذكور. واتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي بتصميم المجموعة الواحدة بقياس قبلي وبعدي. بحيث بلغت مدة تطبيق البرنامج القائم على نموذج الإستجابة للتدخل (12) أسبوعا. وكشفت نتائج الدراسة عن: 1) وجود فرق دال إحصائيا في القياس البعدي، ويدل ذلك على فاعلية نموذج الإستجابة للتدخل في معالجة صعوبات القراءة. 2) تبين أن (6) طلاب من أصل (19) طالبا لا يعانون صعوبات القراءة بعد الاعتماد على نموذج الإستجابة للتدخل كمعيار للتشخيص بدلا من معيار التباين. ويدل ذلك على أن نموذج الإستجابة للتدخل يخفض نسبة صعوبات القراءة بما مقداره 31.58%. (الملخص المنشور)

The study focuses on the effectiveness of the Response to Intervention (RTI) model in treating Dyslexia and reducing the proportion prevalence of learning disabilities. The study sample consists of 19 male and female students, intentionally chosen to have reading disabilities. The sample represents the students of an evening center in Dammam city KSA, aged between (8-10) years (4 females and 15 males). The study followed a quasi-experimental approach, where the group was evaluated before and after applying the model. The duration of the application of the program, based on the Response to Intervention (RTI) model, was (12) weeks. The results of the study revealed that there are statistically significant differences between the results of the sample in response to the test before and after applying the model. This indicates the effectiveness of the Response to Intervention (RTI) model in the treatment of Dyslexia. Six students were found to have no Dyslexia when adapting Response to Intervention (RTI) model as a criterion for diagnosis rather than the discrepancy criterion. This indicates that the Response to Intervention (RTI) model as a diagnosis criterion reduces the rate of reading disabilities by 31.58% and thus, reducing the proportion of Dyslexia. (Published abstract)