شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن واقع تطبيق إدارة المعرفة في مدارس مديريتي قباطية وسلفيت الحكومية من وجهة نظر مديريها، وعما إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات المديرين تعزى إلى متغيرات جنس وسنوات خبرة المدير ومؤهله العلمي. واتبعت المنهج الوصفي التحليلي؛ حيث جرى تنفيذها على عينة مقدارها (91) مديرًا ومديرة من خلال استبانة تكونت من ثلاثة مجالات (إدارة المدرسة، مجال المعلمين، ومجال الإمكانات والتقنيات). وأظهرت النتائج أن إستجابات المديرين جاءت على مستوى الأداة وعلى مستوى مجاليّ إدارة المدرسة والمعلمين كبيرة، وجاءت على مستوى مجال الإمكانات والتقنيات بدرجة كبيرة جدا. ولم تظهر النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى مجالي إدارة المدرسة والإمكانات والتقنيات تعزى لمتغير الجنس وسنوات الخبرة، كما لم تظهر وجود فروق تعزى لمتغير المؤهل العلمي على مستوى الأداة ككل وعلى مستوى مجالي المعلمين والإمكانات والتقنيات. في حين أشارت إلى وجود فروق على مستوى مجال المعلمين وعلى مستوى الأداة ككل، تعزى لمتغير الجنس، ولصالح المديرات، وتعزى لمتغير سنوات الخبرة، ولصالح المديرين الذين خبرتهم أقل من 5 سنوات، وأشارت إلى وجود فروق تعزى لمتغير المؤهل العلمي، ولصالح المديرين الذين يحملون درجة ماجستير فأعلى. (الملخص المنشور)

This study aims to reveal the reality of application of knowledge management at public schools of Qabatiya and Salfit districts, Palestine, from the point of view of their principals, and whether there are statistically significant differences in the principals' responses due to gender, years of experience and academic qualifications. The study followed a descriptive analytical approach. It was applied to a sample of (91) principals through a questionnaire that consisted of three areas (school administration, teachers, and capabilities and techniques). The results showed that the principals' responses came at the level of the tool and at the level of the areas of school administration and teachers, and came at the level of the field of capabilities and techniques to a very large extent. The results did not show that there were statistically significant differences at the level of the school administration, capabilities or techniques due to gender or years of experience. Moreover, there were no differences due to educational qualification at the level of the tool as a whole and at the level of teachers’ capabilities and techniques. The results also revealed that there are differences at the level of teachers' specialization and at the level of the tool as a whole due to gender in favor of female principals and due to the variable of years of experience in favor of principals whose experience is less than five years. In addition, there are differences due to educational qualification in favor of principals who hold a master's degree or higher. (Published abstract)