شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تطوير المحتوى المعرفي التكنولوجي البيداغوجي الخاص لتدريس الرياضيات لدى معلمي الرياضيات قبل الخدمة والمعلمين الذين يدرسون في المرحلة الأساسية من خلال استخدام برمجيتين رقميتين (استكشاف الجبر، واستكشاف الأعداد والعمليات). استخدم تصميم قبلي - بعدي على مجموعة واحدة لفحص مدى فاعلية البرمجيات في المعرفة وهل هناك فروق ذات دلالة إحصائية في معرفة المعلمين البيداغوجية التكنولوجية الخاصة لتدريس الرياضيات باستخدام البرمجيات الرقمية نتيجة مرورهم بتجربة تعلم هذه البرمجيات. وتكونت عينة الدراسة من 53 معلما ومعلمة؛ حيث أجابوا عن استبيان جرى تبنية بعد التعديل علية قبل وبعد المرور بالتجربة. وأيضا أجريت مقابلات فردية وجماعية في أثناء تعلمهم البرمجيات. بينت نتائج t-test على المجموعة فروق ذات دلالة إحصائية في معرفة المعلمين المتعلقة بالمحتوى المعرفي التكنولوجي البيداغوجي على جميع مستوياته يعزى إلى التعلم استخدام البرمجيتين الرقميتين والخبرة التي مروا فيهل لتعلمهما. واتضح من خلال هذه الدراسة كذلك، من خلال مقابلات معمقة مع المعلمين في مرحلة قبل الخدمة والمعلمين الذين يدرسون المرحلة الأساسية ومن خلال التغذية الراجعة في أثناء تعلمهم، على أثر كبير في تعلمهم. (الملخص المنشور)

This study aims to develop pre- and in-service elementary teachers' specialized technological pedagogical content knowledge (STPACK) for teaching mathematics through using two dynamic software (Exploring algebra with Geometer's Sketchpad), and (Exploring Number and Operations with Geometer's Sketchpad). One group pretest posttest design was used to test whether or not there was a significant difference in the teachers’ STPACK for teaching mathematics with the dynamic software as a result of the treatment. The sample consisted of 53 pre- and in-service elementary teachers who were exposed to dynamic software and completed pre and post-test survey related to STPACK for teaching mathematics with dynamic software. The t-test for the paired sample showed a significant difference in the teachers' STPACK at all the subscales as a result of their use of the software. Moreover, teacher interviews and feedback was reported and qualitatively analyzed. (Published abstract)