شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تعرف اتجاهات المعلمين والمعلمات نحو دمج الطلبة ذوي الإعاقة الذهنية في المدارس العادية بدولة الكويت، وتم تطبيق هذه الدراسة على المعلمين والمعلمات في المدارس المتوسطة العادية في الفصل الأول للعام الدراسي (2019-2020)، وبلغت العينة نحو (233) معلما ومعلمة، منهم (135) معلما و(98) معلمة تم اختيارهم قصدا، وطلب منهم الإجابة عن المقياس الذي أعده الباحث، والمكون من عشرين فقرة، ومن ثم أجرى الباحث المقابلات شبه المقننة مع (18) معلما ومعلمة، ولهذا تم استخدام التصميم المزجي التتابعي التفسيري في هذه الدراسة. وتوصلت النتائج الكمية إلى أن مستوى اتجاهات المعلمين والمعلمات جاء متوسطا نحو الدمج، وأوضحت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى الجنس المعلم، وسنوات الخبرة، كما توصلت النتائج النوعية إلى (6) مقترحات تساهم في تحسين اتجاهات المعلمين والمعلمات نحو دمج الطلبة ذوي الإعاقة الذهنية، وهي تزويد العاملين في وزارة التربية بخطة عمل حول كيفية تنفيذ عملية الدمج، وتدريب المعلمين والمعلمات، وتزويد الطالب الجامعي بمساق عن دمج الطلبة ذوي الإعاقة الذهنية، وتقليل عدد الطلبة في الصف الدراسي، وتوفير المناهج المناسبة لجميع الطلبة، وتثقيف المجتمع عن طريق وسائل الإعلام. (الملخص المنشور)

This study aims to identify the attitudes of male and female teachers towards inclusion of students with intellectual disability in mainstream schools in the State of Kuwait. This study was applied on male and female teachers from regular middle schools in the first semester of (2019 - 2020) school year. The sample was (233) male and female teachers; (135) male teachers and (98) female teachers were intentionally selected. They were asked to answer a 20-item scale prepared by the researchers. Then, the researchers conducted semi-structured interviews with (18) male and female teachers. The results revealed that the level of male and female teachers’ attitudes toward inclusion was moderate. In addition, the results revealed that six proposals contribute in enhancing male and female teachers attitudes toward inclusion of students with intellectual disability as follows: 1) providing employees of Ministry of Education with an action plan about how to perform inclusion process; 2) training male and female teachers; 3) providing university students with a course about inclusion of students with intellectual disability; 4) reducing the number of students in the classroom; 5) providing appropriate curricula for all students; and 6) educating the community. (Published abstract)