Arab Educational Information Network

الاستراتيجيات التي يستخدمها متعلمو أي لغة أجنبية في تعلم تلك اللغة يمكن أن تحسن عملية التعلم بشكل كبير جدا. من ناحية أخرى يؤدي الاستخدام الخاطئ أو عدم استخدام استراتيجيات التعلم في عملية التعليم إلى نتائج متواضعة في أفضل الأحوال. بحثت الدراسة الحالية في استراتيجيات التعلم التي يستخدمها متعلمو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. على وجه الخصوص حاولت الدراسة الإجابة عن السؤال التالي: ما هي استراتيجيات ما وراء المعرفة (Meta Cognitive Learning)، استراتيجيات التعلم المعرفي (Cognitive Learning Strategies)، الاستراتيجيات التي تتعلق بالعاطفة والشعور (Affective Learning Strategies)، واستراتيجيات التفاعل الاجتماعية (Socio-Interactive Strategies) التي يستخدمها متعلمو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لتساعدهم على أن يصبحوا متعلمين مستقلين. تم اختيار عينتها من (40) مشاركا للمشاركة في الدراسة من مجموعة تضم (100) طالب. تم جمع البيانات باستخدام المقابلات شبه المنظمة. وحلَل الباحثون البيانات باستخدام الطريقة النوعية (Qualitative Methodology) بإتباع التحليل الموضوعي (Thematic Analysis). أظهرت النتائج أن المشاركين في الدراسة يستخدمون عددا لا حصر له من استراتيجيات التعلم. ومع ذلك يحتاج استخدامها إلى تحسين كبير. علاوة على ذلك فهم لا يدركون العديد من استراتيجيات التعلم الفعالة التي يمكنهم الإفادة منها بشكل كبير. بناء على نتائج الدراسة قدم الباحثون بعض التوصيات التي يمكن أن تساعد المتعلمين في تحسين تعلمهم للغة الإنجليزية ويصبحو متعلمين مستقلين. (الملخص المنشور)

The study investigated strategies that non-native English majors used in learning English. In particular, the study aimed at finding the metacognitive learning strategies, cognitive learning strategies, affective learning strategies and socio-interactive learning strategies and tactics that 4th year English major university students used to help them become autonomous learners. A sample of 40 participants was chosen randomly to participate in the study from a population of 100 students. Semi-structured interviews were used to collect the study data. The thematic analysis qualitative method was used to analyze the collected data. Results showed that the participants in the study do use a myriad of learning strategies. However, their use needs major improvement. Further, they are not aware of several effective learning strategies that they could tremendously benefit from. The authors present some pedagogical and classroom implications that could assist learners in improving their English proficiency and become autonomous learners. (Published abstract)