Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى كشف أثر التدريس وفق استراتيجية بوسنر في تعديل الفهم الخطأ في الكيمياء لدى طالبات الصف العاشر الأساسي. جرى استخدام المنهج شبه التجريبي لتحقيق أغراض الدراسة، وتكونت عينة الدراسة من (30) طالبة كمجموعة تجريبية درست وفق استراتيجية بوسنر، و(30) طالبة كمجموعة ضابطة، درست وفق الطريقة الاعتيادية. جرى إعداد اختبار المفاهيم الكيميائية مكونا من (20) فقرة من نوع الاختيار من متعدد (Two-Tier Multiple Choice Test). وطبِّق الاختبار قبليا وبعديا على المجموعتين، وبعد جمع البيانات جرى تحليلها إحصائيا باستخدام برنامج الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية. أظهرت النتائج أن لدى طالبات الصف العاشر فهما خطأ في المفاهيم الكيميائية، كما أظهرت وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعتينلصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية بوسنر. وهذا يؤكد فاعلية استراتيجية بوسنر في تعديل الفهم الخطأ للمفاهيم الكيميائية. وفي ضوء نتائج الدراسة، جرت التوصية بأهمية استخدام هذا النموذج في التدريس وتدريب المعلمين عليه. (الملخص المنشور)

This study aimed at revealing the impact of teaching according to Posner’s strategy in modifying of some concepts in chemistry for 10th grade female students. The quasi-experimental design was chosen to achieve the purposes of the study. The sample consisted of (30) female students as an experimental group which was taught using Posner's strategy, and (30) female students as a control group which was taught using traditional method. The test consisted of (20) items of two-tier multiple choice questions, and it was applied before and after to both groups. After data collection, SPSS for statistical analysis was used. The results showed that the students had misconceptions in Chemistry. Also, the results revealed the presence of statistically significant differences between the mean scores of the two groups, in favor of the experimental group which was taught using to Posner’s strategy. This confirms the effectiveness of Posner’s strategy in modifying Chemistry misconceptions. In light of the results, it was recommended to use Posner’s strategy in teaching, and training teachers on it. (Published abstract)