شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تعرف فاعلية برنامج تدريبي في تطوير الكفاءة المهنية لمعلمي الرياضيات نحو دمج الطلبة ذوي صعوبات التعلم في الرياضيات في الصفوف العادية بنطقة (لواء بني كنانه) التعليم المدمج. ولتحقيق هدف الدراسة، تم اختيار عينة مكونة من (20) معلم ومعلمة للعام الدراسي 2018-2019، قسمت عينتها بالتساوي إلى مجموعتين ضابطة وتجريبية وعددها (10)، تم تطبيق البرنامج التدريبي المعد في الدراسة الحالية على المجموعة التجريبية، ولجمع البيانات تم استخدام مقياس كفاءة معلمي الرياضيات المهنية كمقياس (قبلي - بعدي) على المجموعتين الضابطة والتجريبية، وحساب النتائج باستخدام مقياس مان وتني اللامعلمي، أظهرت نتائجها وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مقياس كفاءة المعلم المهنية ككل وفي الأبعاد الثلاث للمقياس وهي: استخدام الاستراتيجيات التعليمية، المشاركة الفعالة للطلبة ذوي صعوبات التعلم في الرياضيات داخل الغرفة الصفية، تنظيم وإدارة الغرفة الصفية. وكانت هذه الفروق لصالح المجموعة التجريبية، وقد خلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات في ضوء النتائج. (الملخص المنشور)

This study aimed to reveal the effectiveness of the training program in improving mathematics teachers' professional efficacy in including students with learning disabilities in mainstream classrooms. The study sample consisted of (20) mathematics teachers chosen possessively from BANI Kanana educational directorate. The sample was divided into two identical groups: control group and an experimental group. The experimental group was subjected to a training program relating to inclusion. Data was collected by using mathematics teacher efficacy scale. The results showed that there was a statistically significant difference between the two groups in favor of the experimental group, which means that the program helped to introduce teachers to students with math learning disabilities, their characteristics, the methods of diagnosing them. In addition, the results revealed the program was conducive with regard to raising the efficiency of teachers and their desire to use alternative instructional strategies, to control student behavior and activating the participation of students with learning disabilities in mainstream classrooms. (Published abstract)