Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى الكشف عن الفروق بين الجنسين في الأساليب المعرفية المميزة للطلبة المتفوقين والعاديين والمتأخرين دراسيا، وتكونت عينتها من (280) طالبا وطالبة، من طلبة المرحلة الثانوية، جرى اختيارهم بالطريقة العشوائية العنقودية. استخدم الباحث أداتا: اختبار الأشكال المتضمنة (الصورة الجمعية)، ومقياس تزاوج الأشكال المألوفة (ت. أ. م). استخدم المنهج الوصفي الإرتباطي. أشارت النتائج إلى أن الأسلوب المعرفي (الاندفاع في مقابل التروي) السائد لدى طلبة المرحلة الثانوية هو الأسلوب المعرفي المندفع، والأسلوب المعرفي (الاعتماد في مقابل الاستقلال عن المجال الإدراكي) السائد لدى طلبة المرحلة الثانوية هو الأسلوب الاستقلال عن المجال الادراكي. كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة احصائية لمتغيري (الجنس، التقدير)، على مجال الأسلوب المعرفي (الاندفاع في مقابل التروي) وكانت الفروق بين الفئتين العاديين والمتفوقين، ولصالح فئة المتفوقين من كلا الجنسين. ووجود فروق ذات دلالة احصائية لمتغيري (الجنس، التقدير)، على مجال الأسلوب المعرفي (الاعتماد في مقابل الاستقلال عن المجال الإدراكي) وكانت الفروق بين الفئتين العاديين والمتفوقين، ولصالح فئة المتفوقين من كلا الجنسين. (الملخص المنشور)

The purpose of this study was discovering gender differences in cognitive styles distinguishing excellent, average and late achievers. The study was conducted on (280) secondary school students. To achieve this purpose, two instruments were used infusive figures test (group picture) and familiar shapes intermarriage (FSI). The study revealed that among of the two cognitive styles impulsive and reflective, the impulsive cognitive style dominated among secondary school male and female students and among the dependence and independence of perceptual, the independence of perceptual dominated. The study also revealed statistically significant differences for the two variables related to gender and average on the two fields of cognitive style where high achievers outperform average ones of both genders, as well as, statistically significant differences for two variables (gender, average on the field of cognitive style (dependence vs. independence) where high achievers outperform average ones from both genders. (Published abstract)