Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى تعرف فعالية تدريس العلوم باستخدام أنموذج نيدهام البنائي في العمق المعرفي وتنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلاب الصف السادس، ولتحقيق هذا الهدف اعتمدت الدراسة المنهج شبه التجريبي، وتم إعداد دليل معلم في وحدة (القوة والطاقة) لتدريسها باستخدام أنموذج نيدهام، وإعداد أدوات الدراسة المتمثلة في: اختبار العمق المعرفي، واختبار مهارات التفكير الناقد. وطبقت التجربة على عينة عشوائية من طلاب الصف السادس في مدرستين من مدارس مدينة أبها، حيث تمثل طلاب مدرسة حبيب بن زيد المجموعة التجريبية، التي بلغ عددها (32) طالبا، وتمثل طلاب مدرس يحيى ابن أكثم المجموعة الضابطة، التي بلغ عددها (29) طالبا، وقد تم تطبيق أدوات البحث على المجموعتين قبليا وبعديا؛ بهدف التعرف على الفروق بين المجموعتين التجريبية والضابطة. وذلك خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي (1439-1440)، وقد أشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (α≤0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار العمق المعرفي، واختبار مهارات التفكير الناقد؛ لصالح طلاب المجموعة التجريبية. مما يؤكد فاعلية تدريس العلوم باستخدام أنموذج نيدهام البنائي في تنمية مستويات العمق المعرفي وتنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلاب الصف السادس ابتدائي بمدينة أبها. وفي ضوء تلك النتائج؛ تم تقديم بعض التوصيات، حول ضرورة الاهتمام بالنماذج الحديثة في تدريس العلوم كنموذج نيدهام، وتدريب المعلمين عليها. (الملخص المنشور)

The study aimed to find out the effectiveness of teaching science using the Needham constructivist model in increasing the depth of knowledge and the development of critical thinking skills among sixth-graders. To achieve this goal, the study adopted the quasi-experimental approach. Study tools represented by cognitive depth test, and critical thinking skills test. The experiment was applied to a random sample of sixth grade students in two schools in the city of Abha, where students of Habib bin Zaid School represented the experimental group, consisting of (32) students, and students of Yahya Ibn Aktham represented the control group, which consists of (29) students. The study tools have been applied to the two groups, pre and post, in order to identify the differences between the experimental and control groups during the second semester of the academic year (1439-1440). The results indicated that there were statistically significant differences at the level of significance (α≤0.05) between the mean scores of students of the experimental and control groups in the post-application of the depth knowledge test and the critical thinking skills test in favor of experimental group students, which confirms the effectiveness of teaching science using the Needham constructivist model in developing levels of cognitive depth and developing critical thinking skills for sixth-grade primary school students in Abha. (Published abstract)