Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى كشف أثر تدريس استراتيجية الرقابة ما وراء المعرفية في تطوير الاستيعاب السمعي في اللغة الإنجليزية لطلبة الصف العاشر الأساسي في مديرية تربية البادية الشمالية الشرقية. ولتحقيق الدراسة أهدافَها استخدم الباحث التصميم شبه التجريبي، وتكونت عينتُها من 123 طالب وطالبة تم اختيارهم بطريقة قصدية من أربعة مدارس، وتم توزيع المدارس على المجموعات بشكل عشوائي. أعد الباحث برنامجا تدريبيا قائما على الرقابة ما وراء المعرفية لتدريس المجموعة التجريبية (ذكور وإناث)، بينما تم تدريس المجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية. وفي نهاية التجربة تم تطبيق اختبار الاستيعاب السمعي الذي أعده الباحث، وتم التأكد من صدقه بعرضه على مجموعة من المحكمين. ومن أجل الإجابة عن أسئلة الدراسة تم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لعلامات المجموعات، ثم استخدم الباحث تحليل التباين الثنائي لدراسة أثر التدريس باستخدام استراتيجية الرقابة ما وراء المعرفية والجنس والتفاعل بينهما في استيعاب الطلبة السمعي، وقد أظهرت النتائج وجود أثر لإستراتيجية الرقابة في الاستيعاب القرائي لصالح المجموعة التجريبية، وأظهرت كذلك عدم وجود أثر للجنس وللتفاعل بين الإستراتيجية والجنس في استيعاب الطلبة السمعي. وفي ضوء نتائج الدراسة قُدمت بعض التوصيات التربوية لوزارة التربية والتعليم ومعلمي اللغة الإنجليزية. (الملخص المنشور)

This study aims at exploring the effect of metacognitive monitoring strategy of instruction on developing English listening comprehension among tenth graders in North Eastern Badiah directorate. The study used a quasi-experimental design. The sample of the study consisted of 123 male and female students who were intentionally chosen from four schools. Experimental and control groups were assigned randomly. The groups of the study were found equivalent upon analyzing students' scores on a listening comprehension test using Two-way ANCOVA. The experimental group was instructed using metacognitive monitoring program, whereas students of the control group were taught in a conventional way. A jury of judges was invited to comment on a listening test and an instructional program to establish their validity. The findings of the study revealed that there were statistically significant differences at (α =0.05) between students' total achievement of the experimental and the control groups in the listening comprehension in favor of the experimental group. In the light of the findings, the researcher provides some recommendations to the Jordanian Ministry of Education and TEFL educators. (Published abstract)