شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تقصي استخدام مدرسي المرحلة المتوسطة في العاصمة بغداد لتكنولوجيا التعليم في تدريس الكيمياء من وجهة نظر مديريهم. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم تطوير أستبانه والتأكد من صدقها وثباتها، إذ ركزت الاستبانة على قياس استخدام مدرسي الكيمياء لتكنولوجيا التعليم. وتم استخدام المنهج الوصفي المسحي لمناسبته لهذه الدراسة. تكونت عينة الدراسة من(254) مديرا ومديرة من المرحلة المتوسطة للمدارس الحكومية في العاصمة بغداد باستخدام أسلوب العينة العشوائية البسيطة. وتوصلت الدراسة إلى أن استخدام مدرسي المرحلة المتوسطة في العاصمة بغداد لتكنولوجيا التعليم في تدريس الكيمياء من وجهة نظر مديريهم كان متوسطا. كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05≥α) لدرجة استخدام مدرسي الكيمياء في المرحلة المتوسطة لتكنولوجيا التعليم في التدريس بالعاصمة بغداد من وجهة نظر المديرين، تبعا لمتغيري الجنس والخبرة، مع وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05≥α) لدرجة استخدام مدرسي الكيمياء في المرحلة المتوسطة لتكنولوجيا التعليم في التدريس بالعاصمة بغداد من وجهة نظر المديرين، تبعا لمتغير الدورات التدريبية ولصالح الدورات التدريبية. (الملخص المنشور)

This study aims at investigating the use of intermediate school teachers in the capital of Baghdad for educational technology teaching chemistry. To achieve the objectives of the study a questionnaire was developed. Both the validity and reliability of the questionnaire were confirmed. The questionnaire was designed to measure using educational technology by Chemistry teachers. The study sample consisted of (254) male and female principals, from the governmental middle schools, in the capital of Baghdad, by using simple random sample method. The study found that using of educational technology in teaching chemistry by intermediate stage teachers in the capital of Baghdad was moderate from their principals' point of view. There were no significant differences at (α≤0.05) in the degree of using educational technology in teaching chemistry by intermediate stage by chemistry teachers from the principals' point of view attributed to sex or experience. There were significant differences at (α≤0.05) in the degree of using educational technology in teaching chemistry by intermediate stage teachers, from principals' point of view attributed to training courses, in favor of those who participated in three training courses. (Published abstract)